《观潮》教学反思

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要设计了以下几个活动：

　　活动一是抓住文眼，整体感知

　　助学提示：

　　1、快速默读课文，读准生字词。

　　2、边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　3、课文围绕哪个字来写的？按照什么顺序写？

　　抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

　　填一填：

　　今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（　　）。可潮来时，却一浪一浪（　　），一浪一浪（　　）。潮水声犹如（　　），海堤上尽管（　　），但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（　　）的地方。

　　这道题经过精心准备的，它既不是课文内容的简单重复，又能让学生了解文章内容，体现了当堂达标。

　　活动二是品文析句，体会雄伟、壮观

　　助学提示：

　　1、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句，用“—”划出来。小组讨论，再填表。

　　2、作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？

　　做一做：

　　出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

　　同学们兴致勃勃地通过读、划、议、填，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　活动三是以文为本，指导写作方法。

　　教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。

　　当堂达标：以读为本，熟读成诵

　　在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如师生配合读、男女赛读、小组合作读等，让学生读懂，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。熟读自然就能成诵，设计3、4自然段为填空文段，师生配合读，让学生口头回答，落实背诵，也有效地促进语言的积累。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的抓住文眼，整体感知的环节中耗时过多，以读为本，熟读成诵的环节因时间把握不够，背文方法的指导就稍嫌不足了。由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文应该是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。