做个快乐的班主任

　　早年间，看过这样一句话，是一位老教师写的：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和情绪是造成学习气氛和情境的主因，身为老师，我具有极大的力量，我能够让孩子们活的愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。”读完后，我的确很是惶恐，从此之后，我更加的用心去上课，用心和学生交流，因为我知道老师说的话的份量有多重。

　　班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心，所以在平时的工作中，我尽量让自己拥有一个好的心态，拥有一个好的心态便会在工作中少一点挑剔，多一点欣赏，从而让自己快乐起来。

　　做一个快乐的班主任就要多一点宽容，多一份理解。面对学生时，要做优点的放大镜。比如，班级的某某学生数学成绩不太好，但英语、语文背得特别好，每每给自己组加分，我就会在班级特别的表扬，某某都成了你们组的加分员了，表现真棒，希望在别的学科上也要有上好的表现。再比如，班级会有那种要啥啥不行的学生，什么都有行，想表扬你都下不去嘴，这时我就是有困难要上，没有困难也要上，我会特意为他创造被表扬的机会，比如，某某数学题不会，我也许会利用课间，小科课等把他留下，看着他把今天的计算测试题做一遍，然后测试时他自然会取得进步，我就会好好的表扬一下，晚上还会给家长打电话表扬，并且把创造机会得到表扬的意图给家长讲清楚，再把对家长的要求说清楚，比如听写单词呀，课后古诗呀，让家长做好提前量，那样得到表扬的机会就会更多，学生也会更有自信，学习习惯也会慢慢养成。当然这也得是付责任的家长。

　　做一个快乐的班主任，还要用快乐的方法去应对不愉快的状况。比如班级中出现了早恋的现象，如果找学生谈吧，效果不见得有多好，不谈吧，又会蔓延这种情绪，记得带上一个班初三的时候时，班级就出现了这种现象，我先是给女同学开了会，让他们懂得当下的重点，也让他们学会选择，懂得选择。其次，我会找一些关于这类的故事，文章，利用班会读给他们听，让他们领悟其中的道理，有一次我一下读了三篇文章，读完后，我说：老师的意思你们懂？他们都会意的笑了。有时这样的事情也需要家长了解，辅助教育。记得，当我得知班级的两个学习很优秀的孩子有早恋现象时，我就给家长打电话，并制定了严密的行动计划，第二天，男生的妈妈打来电话说没按计划实施，这把我给气的，可一想情况特殊可以理解，到了班级我仍不动声色，这个小男生因他妈暴露了计划，就一直看我，可半天我也没理他，他就对我小声说：从南京到北京，谁也没有老师精。我说那是当然。要不我咋是你的老师呢。男孩的妈妈还跟我说了他爱美的表现，男孩爱美无非就是头发，说老一大早不说看看书，就烧水，洗头等。我也没当时就这个事，过了几天，一个课间，我就笑呵呵的说：某某，这些日子好帅呀，头发每天都立着，你每天都洗头吧，他点点头，我顺势就说，经常用洗发精洗头，尤其是在家用盆洗，会洗不净，长此以往会大量的掉头发的。你不用天天洗，三天一洗就行，他惊呀的说：真的，我说这阵子我的头发怎么少了呢。

　　做一个再快乐的班主任也得抓住教学质量。所以我会经常给他们讲一些励志的故事，树立身边的榜样。比如我给他们讲陈晓老师的求学路：他在中考时600分满分，他只考了219分，没有高中会收他，后来花钱进了一个农村高中寄读，那三年，他时刻记得班主任老师的话：要想取得超常的成绩，必须付出超常的代价。于是定下了自己的学习格言是：只要学不死，就往死的学。三年学了六年的知识。再如一个人遇到了难事，便去寺庙求观音，走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那人长得和观音一模一样，丝毫不差，这人问：“你是观音吗？”那人答到：“我正是观音”这人又问：“那你为何自己拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道求人不如求自己。”只有自己才能救自己。等故事。还有，对学习氛围的营造，我本着 “攻战之法，从易者始”，我首先做自制力相对较强、学习进步欲望强烈的学生的工作，使他们转变行动，严格要求自己，提高学习要求，以影响和教育自制力较差的学生。使大家从思想上、行动上重视，营造出一个良好浓厚的学习氛围。并通过课堂小测验和各课老师沟通，隔三差五找部分学生谈话。对学习成绩忽上忽下，不稳定的学生，和他们一起分析原因，找到补救措施。让学生写出书面内容，贴在课桌上，时刻提醒自己。在月考和期中考试后，让每个学生写出考试分析，进步学生谈经验，退步学生谈教训，让每个学生都能把学习放在首位。

　　做一个快乐的班主任，说起来容易其实做起来很难，但我相信，只要我是发自内心的对孩子好，把学生当成自己的孩子去爱护，把学生当成朋友去对待，对他们严中有爱，爱中有严，也许这些孩子会有一时的不理解，但只要我们有耐心，真诚、爱憎分明的90后会用同样的态度来回报我。