如何发挥幼儿绘画中的主体作用

　　艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。那么，如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，则要做到以下几个方面：

　　一是打破教材，丰富教学方法。

　　目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，然后从中找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，手空练习，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。其实，我们在教学中完全可以打破常规，走出教材。世界是五彩缤纷的，一切事物皆在画中，特别在孩子的眼中，刻画得东西更多，小花、小草、小房子，还有孩子们喜欢的动画人物、动物等，只要是孩子们喜欢的，统统可以走进课堂，教师的范画虽然不可少，但孩子的自由画也不可缺少，难一点的可让幼儿描红、涂色，简单的大可以发挥孩子的想象自由作画。

　　二是扩大讲评范围，变更讲评模式。

　　现在的绘画课讲评作品时，有的教师就像一个高高在上的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏；而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。有时为了维护孩子的自尊，对质量不高的作品干脆不作讲评。可是，我们要知道对绘画天生敏感的幼儿毕竟占少数，如此的做法往往让这少数的幼儿成为教师固定的讲评对象，而不利于激发更多幼儿的绘画热情。作为教师要善于发现幼儿绘画作品中的闪光点，哪怕是画得有些随意，只要他敢于动笔，敢于想象，敢于创新，就值得我们去表扬去鼓励，让更多平庸的孩子拥有展示作品的机会与权力。要知道将来的绘画大师也许就在他们中间。

　　三是增加绘画空间，重视视环境布置布置。

　　幼儿园每年或每学期一次的室内外环境布置，是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。如有违反，往往受到以抹布擦洗的处罚。幼儿园绘画教学是教师与幼儿整体互动的过程，只有充分发挥幼儿想象和灵感，才能相得益彰，才称得上是成功的教学。我们不妨为幼儿的随意发挥、自由创作留一部分空间，可以是一面墙壁，也可以是一块沙地，孩子们随时可以在他们喜欢的地方任意涂鸦，如此则会大大增加幼儿的绘画空间，让孩子有了更多展现自己的机会。

　　幼儿绘画是一个让幼儿认识美、欣赏美、创造美 弘扬美的天地，而作为引导着的教师，要发挥自己的引导作用，激发幼儿对绘画的兴趣，让幼儿在绘画中充分发挥主体作用，把绘画变成他们自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，用自己的方式表现心中的美。