读《班主任的表扬技巧》有感

　　表扬是教师在工作中常用的正面教育方式，在教育教学过程中，我们善于捕捉学生的闪光点，及时对学生进行表扬，但也要把握好尺度。那么，怎样对学生进行表扬呢？《班主任的表扬技巧》一书给了我以下几点提示：

　　一、表扬要准确，要实事求是。

　　我们每一个班都有各种各样性格的学生，有的爱表现，有的默默无闻；有的学生学习成绩以及各方面表现都很优秀，都的学生也许各方面表现都相当困难。我们在管理时，针对发生的一些事情，首先要进行深入细致的了解，在此基础上，对于做得好的同学进行表扬，当然我们是对事不对人，不能因为学困生在某些事情上做得对就吝惜自己的表扬，在表扬时在事实不夸大也不缩小，要进行客观公正的表扬。如果未搞清事情真相，表扬不准确，不仅达不到效果，还会影响班主任的威信。

　　二、表扬要掌握时机。

　　一般而言，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。尤其是对低年级学生和自卑感较强的学生，一旦发现值得表扬的事件就要及时地予以肯定，给予鼓励，帮助其树立自信心，否则表扬晚了，就失去了应有的效果。当然，也不是都必须马上进行表扬，如对有骄傲自满情绪的学生，就不要轻易进行表扬。

　　三、表扬要具体细致。

　　如果是一般的泛泛而谈的、言之无物的表扬往往是很难有鼓动性和影响力的，如：“你最近表现得不错”“你最近学习有进步了”等等缺乏具体内容的表扬，效果就不会很好。如果是针对学生某一方面的进步进行表扬，如“你最近能在课堂上遵守纪律，还主动帮助生病的同学值日，表现真不错！”“你这几天的作业完成得很好，书写也工整规范了，审题也细心多了，要继续努力！”这样的表扬内容具体，效果就会好得多。

　　另外，我们还要通过自己仔细地观察，发现学生身上值得表扬的但却比较隐蔽的优点进行表扬，对学生也是莫大的鼓励。如：“最近你的书写很有进步，听说你每天都坚持练习，要坚持下去，你的进步会更大！”真诚的表扬加上适当的鼓励，会使学生感到老师在各方面都关心自己，前进的动力就更大。

　　四、 表扬要适当。

　　表扬对学生有很大的驱动性，但并不是只要是表扬就会有积极的作用，如果班主任表扬不当，甚至会有副作用。如果对表扬的尺度掌握得不好，过分夸大，“你简直是个天才”“你的聪明没人能比得了”等等过分的表扬词就不会有很好的效果；如果使学生总处于表扬之中，也会使他们沉溺于表扬而缺乏创造性；如果不应表扬而被表扬了则会使学生不能正确地认识自己。因此，班主任的表扬必须准确、适当。

　　五、 更多地重视表扬过程，而不仅仅是结果。

　　长期以来，以应试为目的的教育使得教师往往习惯以结果评价学生，考试成绩好则会得到表扬，成绩不好则得到的是批评。对学生的努力过程不予重视，尤其是后进生，他们所做的种种努力，如果一时未取得效果也得不到教师的表扬，长此以往，便会丧失努力的愿望和自信心。因此，当学生努力尝试做一件好事或是在原有的基础上有了一些进步的时候，老师如能给予及时地表扬，这生的信心就会激增，会更加努力地争取好的结果。

　　所有的人都喜欢赞美，表扬就是赞美。班主任对学生好的思想和行为给予肯定的评价，目的是使受表扬的学生能明确自己的优点并受到鼓舞，从而得到进一步的发扬。表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而焕发出更大的积极性。对其他学生而言，表扬一种好的思想和行为，也能使他们辨别什么是好的，什么样的行为是正确的，是应该去做的。

　　表扬是一种很好的教育方式，我相信，学会表扬的技巧，我们的教育一定会是成功的。