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0w.net 一、小组的构建
一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组的合作效率。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按六人一组分为若干小组，每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定组织能力的学生担任小组长，他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习，小组长并给每个孩子编上1、2、3、4、5、6的序号。每个学科选出一位学科组长。在教学实践中，遵循以下几个原则：
位置：一般采取就近原则，这样便干学生讨论问题。位置按“两横两纵”排列。
A（巧学）
文本框： C（勤学）文本框： B（乐学）
文本框： C（勤学） 文本框： B（乐学）
A（巧学）
（2）数量：六人制，这样合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会。
（3）行政组长的选择：采用竞聘制，而不是采用成绩好坏作为标准。因为大家都是小组成员，是平等、协作的关系，给予每个学生平等的机会，发表意见的权利，这样能够体现合作的民主性。培养每个学生全面发展。
（4）成员构成：六人中基础好中差搭配均匀，这也是克服“两极分化”、促进人人提高的有效方式。
（5）成员分工：分工明确，每人都是学科组长，分别负责一到两个学科。学科组长负责检查前置性作业（导学案）、收作业（导学案）、检查作业的完成情况、分配学习任务（小展示）；行政组长负责监督课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等；负责小组卫生；组织开展小组合作学习。
二、成员之间的关系
小组成员之间是民主、平等、协作的关系，组长都是小组合作计划的制定者，也是小组合作计划的执行者。教师要充分发挥引导者的作用，主动走进学生，以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断”现象，而应养成民主、平等、互助的合作氛围。
三、小组活动过程
活动的过程通常分为三个阶段：个体独立思考（自主学习）——小组合作学习（小展示）——全班交流（大展示）
小组活动的过程比活动的结果重要，因此，要防止学生为了获得结果而缩短甚至忽略过程的做法
四、教师在小组合作中的作用
小组合作中教师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。
五、小组活动的评价
小组评价由课评——日评——周评——月评构成，评价情况及时上墙，激励学生小组合作的兴趣。
每月由班级推选出以下人员进行表彰：
进步之星：根据月考的成绩，进步最大报年级组表彰。
勤奋之星：根据学生平时的学习表现，作业的完成情况评选产生。
守纪之星：根据学生平时的违纪扣分情况评选。。。
质疑之星（点评之星）：根据学生上课质疑的表现由教师评选产生。
优秀学习小组：根据小组违纪扣分、小组整体学习情况、教师的课堂评价等方面评选产生。
优秀行政组长：优秀学习小组的行政组长当然成为优秀行政组长。
优秀学科组长：由班主任和任课教师共同推选。
六、小组合作常用语
A、下面由XXX小组汇报（或交流）
B、我来补充
C、我有新的看法（或观点）
D、我反驳他
E、他的发言对我很有启发
F、我有同感 来
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