班主任工作的一点体会二

　　初当班主任，别人都一再地告诫我，对待学生要严厉，要树立班主任的威信，所以开学后面对学生时总是板着脸一副不苟言笑的样子，效果不错，学生都很怕我，课堂纪律也挺好，但总觉得好象缺少点什么。一次在班里抓住一个自习课玩手机的学生，在谈话的时候，我问他 “你认为班主任是干什么的” ，他的回答非常简单明了“治学生的”，这句话对我触动很大，我开始反思如何当好一个班主任。

　　有人说“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，所以，要当好班主任首先要有一颗爱心，爱我们所从事的事业，爱我们的学生。但是，为什么我们在付出那么多的关怀与爱心后，仍得不到学生的理解与尊重呢？反思我们的教育，即使出于对学生的爱，对学生所做的只能称得上“管治”而非“教育”。对于违纪的学生，往往只关注学生的行为习惯，却忽视了学生的行为动机。在没有了解现代高中学生心理特征和需求的情况下，按我们自己原有的经验和认识对学生实施所谓的教育，又怎么获得学生的认同呢？

　　有人说爱是一种能力，懂得如何去爱是一种智慧。随着社会的发展，学生们的心理也是不断变化的。所以作为班主任在抓好学习的同时，还要多了解他们的心理和生活状况。在教育的过程中，学生往往是弱势群体，而班主任总是高高在上，不可触摸的。因此作为班主任我们需要主动接近学生，多与学生交流，了解每个学生的心理特点和个性发展的需求，倾听他们的烦恼与忧愁。学生毕竟还是孩子，虽然我们有时是为他们好，但如果只是板着脸一味的说教，学生还是难以感受到爱，他们未必领情，即使将来他们能够理　解　老师的苦心，但那时为时已晚。这就需要我们通过多种方式向学生传递爱意，作为一个班主任，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动，哪怕一个温暖的眼神也可以传递爱的能量。另外对学生还要有足够的耐心，学生毕竟是学生，每个人都有这样或那样的小毛病。我们应该允许学生犯错误，给他们改正错误的机会，也不要奢望一次的批评教育就能让他们改掉所有的毛病。教育不是一蹴而就的，它是一个长期的、循序渐进的过程。只有让学生感受到老师的爱，哪怕因为做错事而受惩罚，他们也能欣然接受，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

　　爱是一种宽容，而不是纵容。班主任对学生要给予关心、爱护，创建一种融洽、和睦的师生关系，但学生现在正是学习习惯、人生观、价值观形成的时期，对于学生还需要严格要求。如果对他们的一些坏习惯视而不见，放任自流，是对学生的不负责任，有时确实需要一些必要的惩罚措施，但并不一定非要体罚。在班级管理中，　魏书生　老师是怎么惩罚学生的呢？如学生犯错误，必须写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等等。我们对学生严格要求，但须做到严而有格， “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严，不过不能超过一定的范围，严要有分寸。如果我们不尊重学生人格尊严，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚，那样不但起不到惩罚的目的，还有可能加重学生的逆反心理，从而产生厌学、逃学的念头。

　　魏书生认为“班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”作为一名“年轻”的班主任，还有很长的路要走，我相信只要用心去做，我会做得越来越好。