班主任工作中的点点滴滴

　　敲开心灵之门。我始终记着这么一句话：机会是为所有有准备的人而准备的。你既然决定接受班主任工作，就应该在心理上、行动上做好充分的准备。班主任工作是一门艺术，而班级管理则是敲门的砖。

　　每个孩子对于一个家庭来说都是百分之百，作为一个班主任，在心理上要准备接受一切孩子，接受孩子的一切。对于如何作好班主任工作，我有以下几点粗浅的看法。

　　一、 班主任工作方法粗与细

　　教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。我认为，在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，放手让学生去做，让学生在学中干、干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

　　要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地的一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育问题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，从几个方面入手设计了教育方案，培养学生的意志品格，进行树立远大理想、人生观教育；坚持日常生活规律化要求，培养自我约束力。

　　二、想方设法转化后进生

　　所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进品德差的学生。一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点，作好每个学生的教育和思想工作，促进学生的正常发展。

　　如何有效的转化后进生是我们班主任工作多年来应认真探求的问题。后进生变差的原因有很复杂，多是外在的客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。我认为后进生的转化工作应该是用爱去关心，去体贴，让后进生体会到真情，体会到到温暖，这样才能拓开学生心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。

　　我们要正确对待后进生，关心热爱后进生。班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。我刚接手的班上转来了一个很内向的女和生，我发现她很忧郁，一个人独来独往，往上课时走神，即使老师让她回答问题，她也不会做声，自然成绩不好，因此班上的同学都不和她交往，甚至不愿意和她同位。我看到这种情况，决定走进她的心里，敲开她心灵的门户，让她找回属于她快乐的童年。第一次，我走到她家，天啦，那是怎样的一个家，在新社会，居然还住着到处是洞的茅屋，屋里满是药味，一个老人躺在床上。原来那是她的爷爷，爸爸出门打工，妈妈跟有钱人跑了，就剩下祖孙俩相依为命运。多次，我找她谈话，她不作声，给她钱，她不要，还一个劲的哭。经过无数次的努力，她终于接受了我，扑在我的怀里放声痛哭了一回，这也许是她感受到了久违的母爱。于是，我花钱给她添了新书包，新衣服，多次给她资助，先让她的物质与精神生活得以改善。有一天，她终于在我的课上举手发言了，而且说得并不差，我让所有人为她鼓了掌。渐渐的，在课间，我发现了她在操场上活动的身影，听见了她银铃般的笑声，看到了作业本上一个个鲜红的“勾”……看到这一切，我开心极了。

　　后进生并不是天生的后进，这与她生长的环境有极大的关系，“她”的后进背后一定有她难以告人的故事，所以我们没有理由放弃任何一个学生，不管她是“优生”还是“后进生”，应该做到一视同仁，公正平等的对待他们，要用自己的爱心去温暖每一个学生的心。

　　三、如何让学生接受批评“口服心服”

　　在班主任工作中，“批评”也是一种不可缺少的教育手段，没有批评的教育是不完整的教育。正确的批评教育能提高学生明辨是非的能力，使学生认识到自身的缺点和不足，并警示自己不再重犯过去的错误。然而，其中的时机把握，是教育成功的关键所在。批评学生时，我们不妨也来点“战略”，讲求个“天时”、 “地利”与“人和”。

　　所谓“天时”，是指批评学生时应该选择一个比较好的时间。我认为，批评的时间一般放在事发之后的一两个小时，师生情绪都基本稳定下来的时间为宜。当学生犯错时，教师就应根据实际情况进行批评教育。可是如果批评不当，会伤害学生的自尊心，甚至引起他们的逆反心理，导致严重的后果。由此可见，批评也得讲究方法。怎样才能使学生口服心服的接受批评呢？

　　（一）教师要以身作则，处处做学生的表率。

　　有句话说“喊破嗓子不如做出样子”，以身作则比空洞的说教要更有力。比如，要求学生要遵守纪律，　那　老师就要首先遵守纪律。当学生因为上自习时在教室大声喧哗被班主任传到办公室，而此时班主任正和同事大声说笑，请问班主任怎好意思教育学生呢？就是动之以情，晓之以理，苦口婆心的教育，学生也未必听的进去，更别说口服心服了？即使学生当面认错，可能也只是表面应付，迫于无奈。如果教师自身能严格遵守纪律， 当学生违反纪律，教师批评教育的时候，也就能够理直气壮了。

　　（二）批评教育时，不能简单粗暴。

　　当看到学生屡犯错误的时候，教师生气是再所难免的。可是不能因为生气，批评学生就忘了原则，打着为了学生好的幌子，粗暴的对待他们。“像你这样的学生不如赶快回家，免的浪费钱！”“你怎么回事？！”“你可真行，就你能？！”诸如此类的话，严重的伤害了学生的自尊。有的教师在气头上还可能体罚学生。试问，学生在承受身心双重体罚的时候，还　能接受　老师的批评吗？教育还有效果吗？本来学生犯了错，心里很清楚将被老师批评教育，可简单粗暴的教育强化了他们的逆反心理，拉远了师生间的距离。学生非但不改，可能还会错上加错。

　　四、创建一个和谐的班集体。

　　江泽民同志在《关于教育的问题的谈话》中指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德智体美全面发展是关系我国教育发展方向的重大问题。”一个和谐的班集体，能以熏陶、感染、凝聚、激励等方式，促进学生的志、情、意、行等方面和谐地发展。可见，建设一个和谐的班集体多么重要。   那么，如何建设和谐班集体呢？

　　教室是学生学习的主要场所。一个高层次，高格调、高品位的和谐教室环境，既能对学生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化学生的自身修养与涵养，外化他们的语言行为。人的生长发育不仅与其遗传有着关联，还与他们所处的环境有着很大的关系。因此我们的教室应该远离歧视、体罚、人际间的勾心斗角、过重的课业负担，在这里应该是人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作，评价上体现公正与科学，这样的班集体才是真正的和谐的班集体。

　　一个和谐的班集体还应该是一个志同道合的创造性友好集体，每个人都乐于助人的贡献，有都能借助于集体的创造精神得到充实。我们要把培养学生的互助精神看成是一项重要的任务，力求在孩子幼小的心灵里唤起关心同学的情感，把一个同学的不幸看成是整个集体的不幸，养成团结一致的集体荣誉感和随时准备相助的良好意愿。

　　班主任和学生之间应有良好的沟通，像朋友一样相互了解，相互谅解。今天我们对每一个孩子、每一个孩子的家庭负责，就是对整个社会的明天负责。让我们共同托起明天的太阳吧！