浅析“新课标”背景下的小学语文学科德育渗透

　　目前，许多青少年对我们民族传统文化地了解越来越少。正如社会上所说“知道鲁迅的少了，了解周迅的多了；知道抗联英雄的少了，知道端午节的少了，庆祝圣诞节的多了……这都表明中国的传统文化受到了极大的冲击，特别在青少年中是前所未有的。

　　《新课标准》指出：”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文的。“”语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣的。“所以，提高学生的思想道德品质是小学语文教学的重要任务之一。因此，在语文教学中，我们应根据语文教材特点，抓住时机，有的放矢地对学生进行德育渗透。

　　一、   创设情境，在阅读教学中渗透德育。

　　在教学过程中，教师要善于创设德育情境，让学生进入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带入到情境中去，将心比心的感受 情境主体的喜、怒、哀、乐，体会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越。这就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生如身临其境之感。让学生与作者能够产生在情感上的”亲“，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境、有音乐渲染情境、有画面再现情境、有感人故事唤起情境……但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，已取得良好的德育效果。如《赤壁之战》一课，黄盖假降、火烧赤壁， 是曹军大败的原因。在授课时，播放电视剧《三国演义》片段----火烧赤壁，让学生体会一下假降信的含义，分析是什么原因使这位老谋深算的曹操上了大当。从正、反两方面进行教育：正面是向黄盖那样，说话说到别人的心理去，别人就爱听，成功的机会就越大；反面是奉承话，还想着占便宜，就会像曹操一样上当吃亏。这虽是历史故事，但却深刻地让学生懂得了做人的道理，帮助学生认清生活的真、善、美、丑！

　　在教学中，教师可以做两个”情境“设计，用语言配合课文插图描绘出黄盖足智多谋，打败曹操的经过。帮助学生理解生活中的”真、善、美“及”假、丑、恶“。

　　二、   批改作文时，将德育渗透于批改中。

　　作文批改是作文教学中必不可少的环节之一，有的教师认为：批改作文的意义在于对学生作文进行评析，并为学生学会修改作文的意义，在于对学生作文进行评析，并为学生学会修改作文提供帮助，以逐步提高他们写作、修改作文的能力。其实，这就是局限于作文技巧的指导，忽视了学生的教育。作文修改也是师生交流、沟通的重要方式之一，作文批语还应包括德育，这样才能激发学生写作兴趣，培养学生写作情趣，提高学生作文水平，在作文批语中受到教育。我校马丽教师在作文批语中这样写到：”你的文章充满了真情实感。失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我希望你会尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。“侯庆英教师的评语这样写的：”你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排结构在紧凑些，那就是锦上添花了。“作文批语中渗透德育的方式很多，语文教师在写作评语时，决不要吝啬鼓励，应多使用一些赞语，激发学生写作的热情，让他们在获得写作成功的同时，更懂得做人的道理、理想追求的重要，这样才能使学生有奋发向上的精神。

　　三、   开展活动，在日常生活中渗透德育。

　　语文课是开放学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性、开放性、实践性的学习主体活动为主要形式，语文课前十分钟，背诵《三字经》、《唐诗三百首》、《弟子规》等国学典籍，让学生提前了解国学教育。小学生颂读国学经典不仅有利于塑造学生良好的美德，而且有利于加大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，同时把国学里的仁义礼智信等美德传递给学生。

　　总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性都挖掘出来，把德育渗透在听、说、读、些的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到传文授道目的。