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0w.net 杨红娥
内容摘要：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的重要任务之一。面对新教材和新课标，我认为识字教学应吃透新课程，扣住新课标，激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，并培养学生良好的习惯，提高识字教学的有效性。
关键词：兴趣 方法 习惯
识字是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。那么，如何让识字教学事半功倍？本人就识字教学的有效性策略，谈谈自己的意见。
一、激发兴趣
兴趣是打开知识之门的钥匙，也是学生学习的最好老师。
第一次指导学生识字就给以学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。利用声音、图象、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如教学与蔬菜有关的生字时，我鼓励学生收集有关蔬菜的资料，还将蔬菜带到课堂上，并让学生给蔬菜贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。当然，课前激趣应针对具体情况灵活运用，形式多种多样。 识字的“机械化”；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“蛋”字说：“我是‘蛋’，谁和我做朋友？”另一个拿着“糕”的学生马上出来和“蛋”合在一起，说：“我是‘糕’，我和‘蛋’组成‘蛋糕’。”全班读“蛋糕”。
2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
二、教给方法
有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。
例如在字音教学时，我们可以根据偏旁让学生猜猜它的读音，如“消、袍、 跑、偿、苍”等字，都可以根据它们的偏旁读出它们的读音。当然了，并不是所有的字都能根据它的偏旁读出正确的字音，像“俏”，偏旁是“肖”，但它读“qiāo”，而不是“xiāo”，还有“讨”偏旁是“寸”，但它读“cǎo”，而不读“cǜn”。但这可以激起学生学习的好奇心，从而加深学生对生字的认识。
在字形教学中，我们可以充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣。例如在教学“坐”时，我教给学生这样来记：两人背靠着背，坐在土上面；在教学“锦”字时，我教给学生这样记：一条白手巾，人人都称心。还想更显眼，边上贴着金。而在教学“思”时，有的学生则自己编起了歌谣：虽有十个口，却有一颗心；心在田下头，偏爱勤思考。由此我们可以看到，只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情但遇到其中来。
另外在字义教学中，我发现许多字的字形就代表着它的意思，像“抢”和“跄”，“抢”的部首是“扌”，显然与动作有关，“跄”的部首是“足”，当然与脚有关。于是在教学中，我就让学生自己去比较，去分析，引导他们注意区分同音字、形近字的区别。学生由此类推，很快便发现了许多小窍门，如“悦”的部首是“忄”，它的字义当然与心情有关，“论”的部首是“讠”，它的字义肯定与语言有关，结果一查字典，与自己判断的一个样。他们高兴的心情自然无法用语言来描述，这就更激发了他们学习的兴趣。
识字教学是一项任重道远的任务，只要我们勤思考，就会发现许多有趣的识字方法。而只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习。
三、培养习惯
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是第一学段语文教学的重点，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力，养成良好的学习习惯。
叶圣陶曾经说过：教育就是培养习惯。在识字教学中，我们应努力培养以下几种习惯：
1、课前预习的习惯 学生提前跟生字见面，为课堂学习生字打下基础。
2、勤查字典的习惯
在教学时指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯，养成主动识字的良好的习惯。
3、课外识字的习惯
一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是委重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字 到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。
总之，识字能力是学生学习语文的基础。教师在语文教学时应充分利用课程资源，提高识字教学的有效性。我们应在平时的教学中激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，要“授之以渔”；还应在学习习惯的养成上下功夫，使学生养成自主识字的好习惯，让他们终身受用。 来
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