低年级写字教学的有效策略

　　靖宇县濛江乡第二中心小学  陈英杰

　　关键词：写字教学策略 兴趣 方法 习惯纠错 评价

　　课程标准指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真写字，养成良好的写字习惯，进而提高学生的综合素养。”但是长期以来，写字教学一直没有引起教师的足够认识，对学生的写字缺乏科学有序的指导，学生的写字只是机械重复的抄写，从而导致大多数学生字写得一塌糊涂。要改变这种现状，提高学生的写字质量，必须从低年级抓起。教学一线的教师必须把写字教学做为语文教学的一项重要任务来完成，在教学中结合学生的年龄特点探究出行之有效的教学策略，在低年级就对学生的写字能力进行培养，使他们逐渐具备这项基本功。在多年的教学实践和教学研究中，我把以下策略应用在低年级的写字教学中，取得了较好的教学效果和学习效果。

　　有效策略之一：激发学生的写字兴趣，使学生有写字的愿望，有写好字的愿望。

　　在学习中兴趣是向导，只有把学生的写字兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人，在教学实践中教师应该把兴趣的激发贯穿于写字教学的全过程。在实施这一策略时我主要采取以下几种方法：

　　第一：充分利用先进的教学资源，把多媒体应用到写字教学中，以此来加强教学直观。色彩明亮的多媒体课件使枯燥无味的写字教学的课堂变得生动活泼，唤起了学生主动写字的情感。直观教学符合低年级学生的年龄特点和他们的思维发展特点，一二年级学生的认知还是感性的还处于形象思维阶段，一个字以丰富多样的形式展示出来，必然会极大地调动学生写字的积极性。

　　第二：从汉字的形体构造入手，激发学生的写字兴趣。象形字是汉字的母体，它具有图画的功能。低年级的学生对图画往往比对写字感兴趣，在写字教学中利用象形字的特点把图画和写字整合到一起，收到的效果往往事半功倍。比如人、大、日、月、草、牛、羊等这些字都是象形字，在学习这些字时教师先出示象形字  让学生猜一猜都是什么字，课堂会一下子活跃起来，这些字都是古代劳动人民在生活实践中创造出来的，与生活紧紧相连，学生很快就能猜出来，这时教师因势利导，让学生在获得成功体验的同时写一写这些字，学生会积极主动的去完成。他们的写字兴趣会被最大限度的调动起来。

　　第三：利用游戏、比赛等形式激发学生的写字兴趣。

　　在教学中游戏和比赛时最简单易行的方法，而且这种方法也深受低年级学生的喜欢。在游戏和比赛中学生的注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。比如在写字课中可以做一些拼一拼、拆一拆的游戏，让几个学生代表字的某一部分，然后自己把拼起来或拆开的字写一写，看谁写得漂亮。这样学生便会在游戏和比赛中积极主动的去写字，从而大大提高课堂的学习效率。这种寓教于乐的教学方法还有很多，像猜字谜、找错字、我和自己比一比等等，我们不妨在写字教学中尝试着去应用，使写字教学的课堂生动起来。这样必然会使孩子们对写字产生极大地兴趣。

　　有效策略之二：注重写字方法的指导，使学生逐渐掌握写字要领，形成写字技能。

　　写字是一项由多种器官参与的活动，在写字教学中教师要充分调动学生的眼、脑、手等器官参与的写字之中。具体的方法如下：

　　方法一：教给学生正确的写字姿势和执笔方法。学生在学习写字之初，教师首先要教给他们正确的写字姿势：写字时要头正、身直、臂开、足平，做到眼离本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸，也就是我们平时所说的“三个一”。正确的执笔方法是：右手大拇指和食指在前捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，无名指和小手指一齐弯曲并拢，小手指贴在纸面，笔尖和纸面成五十度角，握笔要松紧有度，使笔可以灵活运用。这一部分内容教师可以把它编成儿歌，比如：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”，要做到，字写工整视力好。这样适合学生的年龄特点便于学生掌握。

　　方法二：教会学生“读”字。所谓的“读”字，也就是教会学生认真观察。观察字的每一笔在田字格中的位置，观察字的间架结构，观察笔画的变化等等。在观察中教师的指导必不可少，但更主要的教师要充分调动学生的主观能动性。这种观察能力和习惯的养成不是一朝一夕就可以做到的，需要教师在教学实践中长期坚持。

　　方法三：教会学生“析”字。所谓的“析”字，也就是认真分析字的笔画特点、间架结构等，在认真观察的基础上认真分析思考字的整体形态。这种“析”的过程不必要求过高，毕竟一二年级的学生刚刚接触学写汉字，教师只做简单的引导即可。比如：哪笔长，哪笔短，哪笔高，哪笔低，哪里宽，哪里窄等。

　　方法四：教会学生“写”字。如果说“读”字是前提，“析”字是过程，那么“写”字就是结果，“读”和“析”都是为“写”做准备的。有了认真的观察和仔细的分析做基础，再加上教师恰到好处的指导学生才有可能把字写正确规范。教材中是把笔画偏旁的书写练习融汇在整字的书写练习中，因此在教学中教师要把笔画的特点及变化，偏旁的特点及变化以及相应的运笔方法融汇到整字的书写教学之中。

　　有效策略之三：注重培养学生的良好写字习惯和良好的学习品质。

　　一个人要把字写得美观不是一蹴而就的，练习写字要持之以恒，这就要求孩子不仅要有专注的学习态度和坚韧的意志品质，还要有良好的写字习惯。

　　有效策略之四：及时纠错，加强示范和指导。

　　学生初学写字由于对铅笔的性能和运笔的技能还不够熟悉，再加上他们的认知上存在着偏差，写出的字会有很多毛病，教师要及时给予纠正。在日常练习中，教师的范写是必不可少的。

　　有效策略之五：及时、准确、公正地进行评价。

　　写字教学中教师及时、准确、公正的评价对学生会起到积极地推动作用。低年级的学生由于他们年龄小单纯幼稚，一句简单的“你真棒”就会对他们产生激励的作用。评价中教师要注重评价方式的多样性，评价可以是书面的也可以是口头的。在评价中教师要关注学生的个体差异因人而异，衡量的尺度不可唯一。既要高标准严要求又要关注学生的点滴进步，既要照顾孩子的自尊心又要指正他们的缺点不足。评价中还要力求评价方式的多元化，学生间的互评和家长的评价都会起到意想不到的效果。

　　写字是学生在学习中必备的一项基本功，教师且不可急于求成，贪多求快。要在循序渐进中进行，使学生在逐渐具备这项基本功的同时提高他们的文化素养和审美情趣。