读朱永新《我的理想教育》有感

　　读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。  暑假中，我有幸拜读了朱永新《我的理想教育》，我深深的知道一名智慧的教师首先是当孩子有一个问题的时候，他就能及时地捕捉这个问题的实质；当孩子有需要的时候；他就能够及时出现在学生的身边；当孩子想说某句话而没有说出来，他能够带着孩子说出来，做一个有修养的老师这大概就是我所追求的智慧课堂的教学境界吧。

　　记得十七号那天的语文课上，我在让学生记下一句话时，听到两个学生不断地嚷嚷：“老师，老师，笨拙的拙怎么写的？”我本来就觉得时间的紧迫，想让学生能快速完成我的要求，可一听到这样低级而又简单的提问，我就开始犯急。我就冲这两个学生大声说：“只有猪不知道笨拙的拙怎么写！”紧接着两个学生怨声载道：“本来就不会！”“不会就是猪”我气愤不已，最终还是把这个字写在了黑板上了。下课之后我反复觉得心里很难受，因为我做错了，对于学生的疑问无论多么简单，都应该帮学生解惑。像今天这样只能打消了学生提出疑问的念头。学生不会的才是我的教学内容啊！

　　年轻气盛对我来说已经不是什么褒义词，而是个缺乏修养和教育能力的表现了。一个能控制自己情绪的人才是个有修养的人，在课堂上经常会出现调皮捣蛋的学生，怒火中烧，想立刻过去揪揪他的耳朵，用小木棍敲敲他得脑袋，用书本打打他的肩膀。这样我的怨气宣泄完了，留下来的隐患确实很多。从此他在我的课上不在抬头，在我的课下不再理我，因为他认为我不欣赏他，他在我的眼里不是什么好孩子，他的那扇门已经对我进行关闭。

　　我开始承认了坐在我们校园里的陶行知先生为什么是一位被人敬仰的教育专家，因为他博学多才富有涵养，是一个充满耐心的人 。涵养使他永远那么和蔼可亲；耐心，使他使他有足够的时间思考出最有智慧的教育方式。

　　于是我知道了并懂得了，以柔来感化才是最有效的，采用情感教育，正所谓什么“桃李不言，下自成蹊”我知道水是最有柔性的，但是她能凿穿了，打平了，峭岩如壁，尖石如刀的山峰，一路上磨平了阻挡他的大石顽皮棱角。每一条河里都如丝带一样逶迤，而每一条山路都是曲曲折折的。

　　一个充满教学智慧的老师其次能倾听并及时发现课堂生成。教师的备课应随着学生的状态而调整，改进。这样的课堂彩绘有生命的活力。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”

　　课文 《海燕》描写下雨前的情景，有一句说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我叫孩子复述课文。有个孩子讲到这里时说：“乌云黑沉沉地要”掉“下来了。”我说：“云彩能掉下来吗？”孩子回答说：“不能。”“书上是怎么说的？”“书上说压下来。”“体会一下压是什么样的感觉？”孩子们有所领悟，纷纷举手，要求发言，思维很活跃。

　　你能想象当初我读到这里的感觉吗？那个天真的孩子复述课文，不是照原样说一遍，而将原作心灵化、生命化之后再“表现”出来：“乌云黑沉沉地要”掉“下来了。”“压下来”表现的是一种沉重感、可怕感，而“要掉下来”表达的是一种摇摇欲坠的动感。这是那么珍贵的孩子的独特体验和本真表达，这才是“文学化的复述”，比原作“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的成人话语，不知诗意了多少倍！

　　语文味就是守住语文本体的一亩三分地，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。我又怎么能不感叹课堂上的亮点源于学生的精彩发言呢？

　　最后，智慧的课堂第一应追求学生成功率，我看了许多以公开观摩为目的语文课，也听了许多花样百出的语文课，语文教学方法的改革，的确让课堂有了生机活力，学生学习的兴趣也是空前的高涨。然而，经过一年的摸索，我发现学生在语文学习问题研究上，却不能静下心来读课文，这样的本末倒置势必影响语文层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些语文知识？发展了哪些语文能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足，只是空洞的热闹。学习的效果，只在于谁看的参考书多的比赛，是短暂的昙花一现！第二要对学生们要负责到底。对学生负责，说到做到，就是对自己的厚爱。否则说到却不做到，对学生的仁慈就是对自己的残忍。

　　十九号的一节语文课堂上我对周旭东这位违纪的同学宣布：请你把本课的课下注解，抄写两遍以便于记忆，落实基础。可是我自己说过下节课是否去及时检查，如果没有，那么周旭东就不会再听我的话了，这样他没有学习语文积极性和动力了。  管建刚老师说过：“对自己的承诺无法实现，老师也一定会付出代价，那代价就是对自己的伤害，是自己一点一滴的失去信心和信念。”无声中我们就把自己推向了没有威信的地步。我也由衷的感到对学生负责就对自己信任与欣赏。

　　教育的真谛就在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。审视当前的课堂，普遍存在着这样一种现象：孩子们以纯粹的知识学习为主，他们旺盛的生命力及其智慧的自由成长，逐渐变得被动、刻板、苍白了，他们失掉了个体性、灵活性、丰富性和创造性，他们潜在智慧的成长被阻隔了。这一教育现状要求我们每一位老师充满智慧，创造性地开展工作。首先创设民主、平等的氛围，使得每个孩子有一种心理安全感。想讲、想说。这是智慧产生的前提。其次老师设计问题要符合学生的实际，更好激发学生思维的广度、深度教师还要善于倾听、把握课堂即兴生成的东西！这是智慧的体现。