学习《数学课程标准》的粗浅体会

　　国家新一轮课程改革已经启动，相应的实验已在全国38个实验区展开，课程改革的核心是什么？这是我们必须弄明白的问题。为此，记者专门采访了华东师大课程与教材研究所孔企平博士。

　　孔博士说，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，这次课程改革的核心是改变学生的学习方式。

　　什么是学习方式？学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的！行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。

　　改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力O这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

　　为什么这次课程改革的核心是改变学生的学习方式？这是大家所关心的问题，孔博士从以下几方面作了阐述。

　　科学技术的发展，我们正在进人信息化时代。这些正在改变小学数学教学的重点，冲击着原来的教学模式。如数的计算是原来教学的重中之重，而现在这方面的内容，应该有所减弱。原来以讲授为主的教学模式，要变为学生自主探索、合作交流等多种教学模式的综合运用。

　　知识时代的到来，我们已加入WTO。这使得学生的学习方式要适应时代的需要而作相应的变革。

　　数学本身的发展，特别是数学已得到广泛的应用，数学研究的方式也发生了许多重大变化，如机器证明、实验证明等研究方式正在蓬勃发展。这需要学生学习数学的方式也要随之变化。

　　教育的普及，呼唤改变学生的学习方式。我国“两基”教育的完成、高中教育逐步普及、高校扩招都给教育带来了大发展的机遇，学生也迎来了读书的好时机，也需要学生改变原来的学习方式。

　　新时代对公民素质提出了新要求。新时代需要每一个公民要有创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力、合作交流能力、自主学习能力。

　　我国的一期课程改革在许多方面取得了进展，如出现了必修课、选|修课、教材多样化。但是，一期课程改革在课堂的教与学方面还没有实质性的突破，据教育部1997年调查的结论表明：现在的教学以教师讲授为主，基本上以教师、课堂和书本为中心；过度练习；学生很少有机会通过自-己的活动与实践获得知识与发展，很少有机会表达自己的见解；学生追求惟一的正确答案；教育内容偏难、偏旧、偏窄、偏深；对书本知识的运算技能关注比较多，而对情感、态度关注比较少。这些都是深入推进素质教育的障碍，只有改变这种状况，才能将素质教育推进到更高的层次。

　　孔博士对当前课堂教学中存在的问题进行了生动地阐述，并举了许多活生生的例子。比如，课堂提问采用的是“打乒乓球”式的提间，即课堂教学采用的是一问一答的形式，如果学生的回答没有符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落入教师设计好的“乒乓球桌”上为止。有时一节课教师提了100多个问题，这样的提问与教师的讲授没有本质的区别，学生的主动性没有真正发挥出来。

　　课堂提问是教学中经常要用到，但提问的艺术很值得探究。有些老师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细。这样不好，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力。可以采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。

　　学数学肯定要做练习，不要做练习肯定不对。孔博士说，可是，过度练习，是我国当前教学中存在的通病。某中学2001年国庆节7天假，数学这一科，教师就发了37张卷子。这可以肯定是过度练习，我们要认真研究有效的练习策略。

　　练习可以叫人熟能生巧，也可以叫人熟能生厌与熟能生笨。这是孔博士对练习的功能作了深入研究得出的结论。据调查表明，小学二、四年级，初二学生学习数学的兴趣在下降，一个很重要的原因是练习过度。已经很熟悉的内容，再要学生反复练习，会使学生产生厌倦情绪。一些内容反反复复地练习，学生就会形成思维定势，当遇到新问题、新情境时，只会生搬硬套，不会思考探索解决问题的方法。

　　即使有课堂内的讨论与交流，也是流于形式。有些讨论时间小于2分钟，学生在叽叽嘎嘎地说，谁也听不清楚。这样讨论，必须改变，要实施有效的课堂讨论。

　　改变学生学习方式是这次课程改革的要求，孔博士从以下几个方面谈了自己的见解。

　　课程标准要求促进学生的全面发展（学习目的），提供有价值的数学（学习内容），倡导有意义的学习（学习方式），主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度（评价内容）。新的理念，必然会带来新的学习方式的变革，引起学习上的革命。

　　要改变学习方式，教师首先要改变教育教学观念，只有这样，才会将改变学生学习方式落实到位。为此，孔博士作了深刻的分析。

　　什么是教学？孔博士在扬弃传统定义的基础上，结合自己的研究，用“师生互动，共同发展”阐述教学的含义，体现了崭新的教学理念。特别用“共同发展”表述教师的自身价值，非常新颖与深刻。因为教师在教学中，不仅是发展学生，同时也在发展自己o

　　教师要重新认识小学数学学科。学生学习的数学是小学数学学科，如果在这一问题上有不同的理解就会有截然不同的数学学习观。实际上每一个教师都会有自己的数学观，这种数学观潜移默化地影响教师的教学。因此，建议老师们思考一下“你是如何理解小学数学这一学科的”的问题，有助于我们对小学数学学科的认识，也能帮助我们理解小学数学教学观念的调整。

　　特别要从学生的角度看待小学数学教学。我们不能把学生看作是一张白纸。这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”,而是“引导”,让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。

　　有些教师信奉“课本课本，教学之本”的道理，这是不对的。教学应从学生出发，不应该从课本出发。比如，有个老师教“2的认识”,问学生：“2像什么？”学生说像小鸭嘎嘎叫。然后老师叫每个学生读一遍“2像小鸭嘎嘎叫”,花费了近15分钟的时间，满堂是“嘎嘎”叫声。后来可这位老师“为什么要这样读”,回苔说：“2的认识是一节课，必须读，这是教材上定的。”事实上，学生在人学前，早已认识了2,教师忽视了！学生已有的知识与经验。教师可以把省下的时间，开展其他活动，这就本现了教师的创造性。

　　教师要关注学生“大智慧”的发霞。“大智慧”就是指学生的创新思维，已成为全世界课程改革的特点。教师要关注学生在学习过程中有价值的思考，鼓励学生创新。

　　香港一所学校的一个班把好的作业都要贴出来，其中有一份二年级拍作文，可以说是“错误百出”。老师用红笔勾出来的有句法、单词等方面等错误。但老师在旁边写上了“very good!!!”一连用了3个“!”,以表示赞赏。老师是个英国女士，问她这样多错误的作业，还表扬什么时，她说这篇文章中有学生自己的东西，非常有价值。从这里，我们看到老师关注的体育事业焦点是学生“大智慧”的发展。如果我门也这样做的话，那将是多么好呀！

　　据《新民晚报》1998年的一篇报道：一位老师在批解作业时，一个学主漏掉了一个“解”字，老师要学生抄1000遍“解：”,学生一直抄到晚上11点钟。这位教师关注的是学生解题中的细节，而忽视了学生的发展潜能，与英国教师的观念截然相反。。

　　教师要关注学生的价值观的建立。而价值观是隐性课程的内容，需要教师把握。只有潜移默化地对学生进行教育，学生才能受到良好的熏陶。

　　比如，在讲价格计算时，教师说，E常要买一束鲜花送给妈妈，祝贺生日…·，这里反映了尊敬老人的品质，是当今社会重要的价值观。学生虽然一定会立即做，但渗透了这样的理立，对他们成长是有利的。

　　又如，一位教师在讲价格时，说：在你印象中，最深刻的游艺活动是么？花了多少钱？“学生纷纷说：我E日本玩×，花了1000日元；我在泰国玩×，花了×泰珠；我在美国玩×，在了100美元；我在大连玩×，花了60元。这里好像在攀比，不是社会所提倡的价值观。教师不知不觉地传递了当今社会不主张的价值观，对学生成长会起到负面的影响。

　　今天的教育就是重建明天的社会。这是孔博士对教育的新观念。我们9教育改革只有真正在改变学生的学3方式上下功夫，才能赢得到世纪的21主动权，才能塑造中华民族的灵魂。