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0w.net 内容提要：
课堂教学效率是决定教学质量高低的主要因素。随着小学数学改革的不断深入，教师应把既要减轻负担，又要提高教学质量作为实施课堂教学的具体目标。而达到这一目标的关键，应是教师尽心竭力地提高课堂教学效率。而要提高课堂教学效率，教师必须创设乐学情境，充分调动学生学习的积极性。
一、激发兴趣
1、创设宽松的课堂气氛。
2、设难引题。儿童感兴趣的刺激物不是眼前认识的事物，而是未知的并通过努力可以认识的事物；不是低于自己生理发展的知识，而是高于自己生理发展的能够掌握的知识。
3、设计新颖独特的教学方案。
二、启发思维
教与学是辩证的统一。教学方法的适当与否，直接影响教学效果的好坏。数学教学必须以启发思维为核心，促使学生乐学。而发展和提高学生的思维能力的具体途径，就是全面地培养思维品质，养成良好的思考习惯。
1、注重培养思维的条理性。
2、注重培养思维的准确性。
3、注重培养思维的深刻性。
三、灵活运用
教师只有在发展学生智力上下功夫，才能从根本上提高教学质量。
在课堂教学中，教师根据教材的特点和学生的学习实际，深入挖掘乐学的各种因素，恰当的选择教学方法，创设乐学情境，提高课堂教学效率，培养出高素质的人才。
正文：
课堂教学效率是决定教学质量高低的主要因素。随着小学数学改革的不断深入，教师应把既要减轻负担，又要提高教学质量作为实施课堂教学的具体目标。而达到这一目标的关键，应是教师尽心竭力地提高课堂教学效率。而要提高课堂教学效率，教师必须创设乐学情境，充分调动学生学习的积极性。
一、激发兴趣
心理学研究表明，动机是激励人们去行动的主观原因。学生学习的动机越强烈，就越能对学习表现出浓厚的兴趣。由此可见，兴趣、好奇心不仅可以激发学习动机，而且可以转化为学习的一种内动力。
1、创设宽松的课堂气氛。教学活动中，师生情感的交流至关重要。它能促使学生在情绪高涨，智力振奋的心理状态下进行学习。宽松和谐的课堂气氛则是师生情感交流的必要条件，因为它能促使学生轻松愉快地、自觉主动地参与思维、理解、记忆、想象等一系列智力活动。反之，师生间就不会有情感上的交流，没有情感交流，怎能产生兴趣呢？
2、设难引题。儿童感兴趣的刺激物不是眼前认识的事物，而是未知的并通过努力可以认识的事物；不是低于自己生理发展的知识，而是高于自己生理发展的能够掌握的知识。“跳一跳能摘下桃子”的教学，既要“跳”就需要付出努力，又能“摘”必须力所能及。学生就会体验到一种成功的愉悦，进而激发学习的兴趣。
例如，在“长方体和正方体”复习课中，我设计了这样一道练习题：“一个长方体框架的长是30厘米，宽20厘米，高16厘米，若把这个长方体框架改围成正方体框架，并在框架上糊上纸，需要纸多少平方厘米？”学生通过分析讨论，形成一致的解题过程：（1）由于长方体相对棱棱长相等，可求出长方体的棱长之和；（2）由长方体棱长之和得正方体棱长之和，可求出正方体的棱长；（3）最后，由正方体的棱长求出它的表面积。学生要解决这一问题，需要弄清长方体和正方体的特征，长方体长、宽、高与棱长之和的关系，以及正方体棱长之和与正方体棱长的关系，正方体表面积计算，在讨论的基础上相互沟通，进而形成能力，最后解决问题。
3、设计新颖独特的教学方案。为了完成一定的教学目标和任务，调动学生的积极性、主动性，教师必须合理地安排好每一节课教学的步骤和过程，设计出能激发学生兴趣的课堂教学结构和能够启发学生学习积极性的教学方案。也就是要根据不同的教学内容来设计不同的教学方式进行知识的迁移。
二、启发思维
教与学是辩证的统一。教学方法的适当与否，直接影响教学效果的好坏。数学教学必须以启发思维为核心，促使学生乐学。而发展和提高学生的思维能力的具体途径，就是全面地培养思维品质，养成良好的思考习惯。
1、注重培养思维的条理性。思维的条理性，指思维的顺序——思路。一个思维清晰的人，能按一定的顺序观察、思考和表达。思路是成功的信息传递的核心，没有一定的思路将成为信息的堆积。教学中教师要善于引导学生分析问题，理清思路，以强化思维的条理性。
2、注重培养思维的准确性。思维的准确性是指思维的准确程度。一个思维准确的人，往往能从纷繁中求简，比较中求真。学生在寻求知识思维的过程中，存在着急待消除的不确定认识。因此，教师应引导学生深入分析，深刻理解基础知识，逐步培养学生思维的准确性。
3、注重培养思维的深刻性。思维的深刻性是指思维的深度。一个有思维深度的人，往往能透过现象抓住本质，能够揭示事物的原因和结果，掌握规律，预见事物的发展进程。利用知识信息中相反或矛盾的内容，引导学生从正面寻求不足，从反面悟出真谛，以培养学生思维的深刻性。
三、灵活运用
教师只有在发展学生智力上下功夫，才能从根本上提高教学质量。数学教学效率和学生智能的提高有着直接的关系。人的智力发展是有一定规律的，根据心理学家布鲁姆的研究，人的一生中青少年时期是智力发展最迅速最关键的时期，教师应把握这一时机，对学生及早启蒙。鉴于能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，同时又是通过运用知识等活动中表现出来的。因此，教师要在传授知识的同时，培养学生的能力，发展学生的智力，使学生变得聪明起来，自己会学。
综上所述，在课堂教学中，教师根据教材的特点和学生的学习实际，深入挖掘乐学的各种因素，恰当的选择教学方法，创设乐学情境，提高课堂教学效率，培养出高素质的人才。 来
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