小学音乐“高效课堂”之我见

　　音乐是表达和激发思想情感的艺术，是唤起情感体验的艺术，是和谐社会的动力源，音乐所带来的情感是构建和谐社会的精神食粮。音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉”。确实如此，千百年来，音乐以其深刻的蕴含及妙不可言的旋律，汇成了一条永远流淌不息，闪闪发光的音乐长河，使众人为之倾倒和沉醉。

　　以前的音乐课堂教学，主要是教师讲学生听或跟着唱，每堂课有着固定的模式：导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我校开展“高效课堂教学模式”，把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成。课堂上改以往的教师“一言堂”的做法，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。采取灵活多样、切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。

　　一堂好的音乐课，既要注重基础知识的学习，基本技巧的训练，也要培养学生的创造能力、思维能力、审美能力。如何提高音乐课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让音乐课焕发生命的活力？ 结合自己的课堂实际，谈一下自己的几点体会。

　　一、组织学生进行课前预习。以学生为个体，充分利用家中的电脑、mp3、mp4等学习工具，初步聆听歌曲或乐曲，了解相关知识，搜集与新课有关的文字知识材料和音频视频材料等。只有通过课前预习，学生才能对将学内容有了一个初步的了解，同时也会发现一些问题，带着问题走进课堂，经过教师点拨或课上小组合作共同探讨，有利于更好地解决问题。

　　二、创设情境，激发兴趣。为更好地引入新课，教师要多设计问题情境，以与作品、作者有直接关系的史实、传说、故事等为话题，加强学生对新课内容的关注和思考。教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还可运用幻灯、多媒体等电教手段来诱发学生联想，激发学习兴趣。

　　三、引导学生多开展小组合作进行探究学习。小组合作学习有助于学生自主学习，合作探究，教师适时点拨引导，实现教师角色的转变，变被动为主动，强调了学生的主体作用，促进了师生互动与沟通。在一些问题的讨论和作品的评析时，让学生通过小组合作，讨论并归纳答案，培养学生的小组合作意识。在学习小组中，通过“生教生”“生帮生”的方式，在交流和互补中深入学习。而大部分甚至全体学生存在的普遍问题则是这节课真正的难点所在，需要教师迅速实施有效的教学活动进行解决。

　　四、精讲点拨，解决疑难。例如反复聆听录音片段，教师范唱，学生模仿；利用课堂小乐器，纠正音准；选用合适的调；适时渗透乐理知识的学习和讲解，结合曲谱进行分析，从理论上让学生有意识，有目的地进行改正等，对于欣赏音乐作品中的疑难，也可通过分析、对比、综合、思考等手段解决。

　　五、巩固训练，巩固检测。教师引领学生以小组为单位进行巩固训练，先在组内进行交流、展示，进一步梳理、完整知识网络，有效巩固歌曲的旋律或更加明确音乐作品的情感、意境等。在此基础上，也要善于激发学生创造性的，发散性的思维，组织拓展性的音乐活动或练习，引导学生构建对音乐作品正确的表达方式，进行正确的审美体验，从而建立正确的审美观。

　　六、多种评价方法并举。采取自述自评、生生互评、小组评价，教师评价等多种方式，客观公正的对学生本节课的学习表现、学习态度、学习结果等进行激励性评价。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同素质、不同智力水平和个性特点的学生通过音乐活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。

　　七、给学生提出具有一定难度和层次的课后提升目标，引导学生继续探究。鼓励学生积极参加班级、学校组织的音乐活动，如各个节庆日的演出，参加一些音乐社团，如合唱团、乐团、舞蹈队等，也可以将在课堂上和平常学会的歌曲、理解透彻的乐曲在合适的场合进行表演、交流，用音乐丰富自己的成长历程。

　　教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。利用“高效课堂模式”上好每一堂音乐课，需要每一位音乐教师发挥自己的教学特色和教学个性，不断实践和总结，创造性地打造自己的特色课堂。