语文教研组经验材料：致力过程管理 提高教学效率

　　红硖小学语文教研组是一个极有战斗力的集体，多年来我们潜心研究语文教学的方式方法，从课堂教学、师资建设、教改实验、活动激趣四个方面进行了探索，找到适合我校实际的教学模式，下面谈一谈我们的做法：

　　一、课堂教学

　　课堂教学是语文教学永恒的主阵地，是我们教研的突破口，也是提高教学效率的有效途径。

　　1、认真开展集体备课、评课活动，低耗高效。

　　新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，可以增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致，费时低效。针对这些情况，我们高度重视，每周一在办公室进行集体备课，都对本周要上的语文课拿出来共同讨论，讨论重难点、教学设计和教学准备，其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出比较完善的教案，然后老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案，各自上完后，并作经验交流，分析得失，达到低耗高效的目的，从根本上减轻学生的负担。

　　2、加强了课堂常规的管理，重视学生良好习惯的培养。

　　良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。在语文教学中，我们把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。如认真书写的习惯、勤查字典的习惯、读书看报的习惯、积极思考的习惯、说普通话的习惯、认真倾听的习惯等。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。我们要求教师教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注意口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

　　3、立足课堂教学的实效，完成真实、朴实的本真教学。

　　当前语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学效率低的状况仍然存在。一个星期4-5节语文课，一节课40分钟，要完成安排的全部语文教学任务，阅读、作文、口语交际、综合性学习等，如果不从提高课堂教学效率上下功夫，是很难在规定课时内完成规定的教学任务的。那么怎么才能让学生有效的学习呢？我们认为在课堂教学中应该不玩花架子，紧紧围绕重点、难点、考点来做：

　　一是平实。从导入到整体感知到赏读课文执教者不必追求波澜迭出的情节设计，而是要从语文的要义出发，从学生的需要出发，进扣夯实基础这一主题，选择第一课时，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。二是朴实。我们认为一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，执教教师用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，在感悟中实现语言素养的积淀。三是扎实。无论是重点字词的理解上，重点句子的赏读中，都必须体现求实效的特点。高年级字词教学易被老师走马观花一笔带过，认为字词不再是重点，我们教研组一直提倡，把重点字词放在文本赏读中学习，不仅要理解而且要学会运用，比《如月光曲》一文，重点句子“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”“您，您就是贝多芬先生吧。”的理解上，教者不能只用分析来理解，而是要在反复赏读中引导学生自己去感悟，学生的能力在这种自主性的探究中自然形成。

　　4、认真布置与批改作业，做好后进生的辅导工作。

　　课堂教学是否真的落到实处，学生作业是最好的反馈途径。为了规范教师的布置作业与批改，我们语文组规定一至四年级必须要有写字作业，五六年级必须有日记，其它作业的布置可以根据班级的实际情况而定，对作业批改我们提倡要有个性化及创造性的批语。我们定期对各班级学生的作业进行展览，让学生和教师参观优秀学生的作业。长期以来，学生也从教师认真批改中得到启发，从而更加严格要求自已，做好每一次作业，养成认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的习惯。习惯了认真做作业的学生在考试中也能认真对待，当然也就有了好的考试成绩。“转化学困生”也是我们常抓不懈的工作，“不放弃一个学困生”是我们每位教师的奋斗目标。学期初，各语文教师都能建立学困生档案，对他们采取相应的补救措施。在课堂教学中，老师们能针对他们的实际情况进行分层教学，课外则利用一切休息时间给他们辅导。

　　其实语文教学就是这样，简简单单，实实在在。这也正是我们红硖小学语文教研组一直坚持的教学风格。

　　通过这些日常教学工作的开展，教师们的业务能力有了很大的提高，青年教师孙转萍、段静、白洁在全区青年教师课堂基本功比赛中名列我镇第一，孙转萍在区级赛讲中获优秀。这些成绩，一方面是个人素质、能力体现，另一方面也体现了我们语文课堂建设的成果。

　　二、师资建设

　　充分发挥学科带头人骨干教师的带头和带动作用、加强青年教师的培养，是一条快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。为加快我校语文教学改革和发展的步伐，我们对学科带头人、骨干教师的培养做了详细的规划，同时学校组建了青年教师成长团队，每周四进行集体活动。我们在培训形式、培养目标、管理使用上做了具体的要求。通过政策制度来约束、引导，通过活动来保证、促进，充分调动教师在学科教学的过程中参与的积极性，形成学科教学的合力，达到教学中的资源共享，共同提高；另一方面，鼓励优秀教师脱颖而出，打造我校的名师。比如我们的三位学科带头人：赵智和主任、郑陇刚老师、王存丽老师发挥出了表率作用，在学科教学中充分发挥了示范、辐射和指导作用。在他们的培养下，孙转萍、段静、白洁等青年教师很快的成长为教学骨干。

　　三、教改实验

　　教育是一门艺术，而艺术的生命在于创新。一年来，我们积极实施“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，充分发挥学生的主体作用。

　　1、注重导读单设置

　　为巩固前几个学期预习习惯培养成果，实施教改实验，加强学生语文积淀，规范学生的预习积累行为，促进课堂效率的提高，我们要求注重导读单的设置（由于印刷原因，各年级开始使用时间不同）。从使用情况来看，开始使用时，由于教师对学生的指导导致学生预习积累的内容类同，后几课内容类同有所改观。相信在教师认真的过程管理下，学生的预习和积累将变成学生自学和学习行为。

　　2、注重问题训练环节

　　“以生为本，先学后导、问题评价”是高效课堂追求的目标，要求采用一切可用的办法，激活学生的动机。在问题训练课上，老师引导学生进行问题训练，使学生自主合作探究完成问题训练单，让学生在解决问题、探索规律的过程中培养和提升了学生分析问题、解决问题的能力

　　3、写字练习材料的更新。本学期我们把写字训练作为一项重点工作来抓，为保证指导的效果，我们整理了“钢笔字基本笔画特点及写法”材料，每位教师一份，同时给四五年级配备一个班数量，级内各班轮流使用。然后把一至五年级各册生字打印在田字格中，统一下发给学生。一二年级从4月1日开始用此材料代替课本写字作业。

　　四、活动激趣

　　语文教研组组织学生开展各种活动，全面提高学生的语文素养。首先，以年级段为单位，写字比赛，作业展览，阅读小报评比和作文竞赛。在学校的读书月活动中，我们积极想办法为学生提供各种读书渠道，而且还组织了读书小报评比活动，在期末评出读书标兵。另外，组织学生参加区级作文大赛、书信大赛、文学创作大赛、书写比赛，每学年均有10名以上学生获区级奖次。

　　我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，我们全组成员都能积极主动地完成学校的各项任务，真正做到了以学生为本，全面提高了语文教学质量。虽然我们做了一些工作，但与兄弟学校相比还有很多不足，与学校、教研室的要求还有一定的差距，我们将以“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验为契机，努力探索，力争使我们的语文教学再上新的台阶。