《老王》教学后记

　　本节课主要是用练写结构提纲的方式，来熟悉课文，把握文本的内容和主题。

　　学生活动比较多，有自学，有小组合作学习，有讨论交流，但时间不够用。学生在阐述活动中，不全面、不完整，也不太正确。只解决了开头关于老王身世的内容，关于线索问题，关于练写提纲的意义，都没能讲到。

　　学生的问题：

　　学生在列结构提纲时出现的问题一，是在文章的第一到第四自然段上，第一自然段交待了老王的身份——蹬三轮的，及与“我”的主顾关系；第二自然段交待了他的身世：没有什么亲人的孤独的单干户；第三自然段又交待了老王是个近似盲人的残疾人；第四自然段则介绍了他破烂不堪的住处。这四段综合起来，就全面地介绍了老王的基本情况，说是他的身世或处境都可以。但学生在学习讨论中往往只抓住一个方面，以点代面，以偏代全，只能说出其中一点两点，这是一个问题。在解决这个问题时，要突出一个“苦”字，要学生认识到老王是弱势群体中的一员，其本身就是需要帮助关爱的，这对认识其人，有重要的作用。

　　问题二是忽略了老王生计更艰难的那段事情，通过这段描写来体现出老王雪上加霜的境地。因为这段内容比较杂，既写了载客三轮被取缔老王的三轮改成运货的平板三轮，还写了又生了不知名的病，所以学生概括时就比较困难，概括得不准确全面。

　　问题三，学生的列提纲的思路，有些杂揉，是把两条线杂揉到一起了，线条不太清晰。

　　教师的问题：

　　一是我设置的问题多了，只能让每个组解决一个问题，也没进行完。问题可以设置，但要有所选择，应就几个重点的问题进行研究，其它的问题可以一带而过。如“老王送香油、鸡蛋”一段，通过老王的善良，最能表现做人要善良，要善待他人的主题，可以重点研究；如作者最后的一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，能反映出作者的严荷自我反省和自律。这样就会节省不少时间，学生也能对主题有深刻的理解和认识。

　　二是我的引导不到位的问题。在实施过程中，在学生活动中，我没有及时地引导点拨，也就是教师的引导不到位、不明确，不能一针见血，不能一语中地，起不到四两拨千斤的作用。如当学生在写结构提纲时，当学生有些混沌时，我就没能及时引导点拨；当这个问题结束时，要有个小结，在方式方法上的小结，以便学生能从技能上掌握撰写结构提纲的方式与方法，好在第二节课时，我又进行了补充。所以，课堂教学时间不够的原因，往往责任在老师的身上。