小学语文导学案的编写模式

　　导学案的结构一般分为六个部分：1、学习目标2、学习重点难点3、预习检测4、研读探究5、拓展训练6、学习反思  六个环节。

　　（一）学习目标

　　学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标要围绕“学生应当学什么，学生的学要实现一个什么样的目的”来制定，目标要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应，步步落到实处。

　　学习目标的具体要求

　　①数量以1-2个为宜，不能太多；

　　②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

　　③可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

　　④目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

　　（二）学习重点与难点

　　预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题；要明确告知学生本节内容的重点、难点，并提示相应的突破方法；激发学生克服困难、解决问题的信心。

　　（三）预习检测

　　即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。 该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。在这个活动中一般安排“字词检查和整体内容感悟”两个内容。新课程标准特别强调了对课文的整体把握，在基本理念的阐述中就明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。“在阅读的阶段目标中，也强调”把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。“设计整体内容感悟这一问题时要对概括文章内容的方法有个引导。如：取主舍次、连词成句、文题扩展、内容借助等方法。北师大五年级上册的《献你一束花》，抓住文题进行扩展，”谁献花，献给谁，目的是什么“便可准确概括文意。”内容借助“法，就是借助文章中的句或段来总结方法内容，也就是学生在中年级常常接触的中心句或中心段的概括方法。

　　（四）研读探究

　　研读探究部分是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（独学、对学、群学）。”研读探究“环节，应设置两到三个问题。这几个问题间要由易到难体现层次性，问题设置时应考虑到让学生通过在充分读、划、批注的基础上理解感悟。如：设计《”扫一室“与”扫天下“》导学活动单”研读探究“环节，教师设置探究1：陈蕃留给你怎样的印象？探究2：为什么一个志存高远的青年，生活中却是懒散的呢？你从中明白了什么？两个问题虽有一定的梯度，但脱离了语文学科的特点，学生很可能只是掌握了这个问题的答案，至于对于承载这个问题的语言文字没留下什么印象，久而久之，语文课也就改名换姓了。可以将探究1的问题改为”陈蕃留给你怎样的印象？你从文中那些句子、词语中感受到的？“或在问题后给出温馨提示：先画出描写陈蕃的句子，再反复读一读，并做出批注。可一定要先独学再对学吆！）问题后一定要有学法导航。

　　（五）拓展训练

　　作为语文这个环节一定要安排小练笔，进行写的训练，这是对本节课的升华，由积累到运用，由读到写很好地进行迁移，充分地凸显语文学科的特点，让导学案呈现出浓浓的语文味。

　　1、以5——8分钟左右的题量为宜。

　　2、紧扣练点，具有针对性和典型性。

　　3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

　　4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

　　（六）学习反思

　　课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写”学习反思“，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留空白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。