探索小学课堂中如何利用信息技术进行识字教学

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  摘要:开展识字教学是学习语文的基础,不仅需要让学生了解基本的汉字结构,还要让他们在此过程中领略汉字之美,体会传统文化的魅力。现今,信息技术在小学教学中的应用已经变得十分广泛,本文基于此对语文课堂中借助信息技术开展识字教学的现状进行分析,以及提出相关的教学对策,以提升课堂语文基础教学质量。

  关键词:汉字 小学语文 对策研究

  一、前言

  掌握基本的汉字读写能力是小学阶段学习语文的基础。低年级的学生具有活泼好动、对图形色彩感知能力强,但注意力集中时间短的学习特点,而汉字的入门学习过程相对较长,为了激发小学生对于汉字的学习兴趣,许多小学都开始在语文课堂上利用信息技术,完善多媒体教学手段,以丰富识字教学的内容,采用寓教于乐的手段,加强了老师和学生之间的互动,收到了良好的效果。

  而受传统教学思维的影响,许多语文老师仍然没有正确认识到在课堂上利用信息技术对于提升识字教学质量、发展学生动态思维的重要性,仍然是以手把手教学为主,信息技术只是作为一种辅助的工具。在一些学校的语文课堂上,识字教学的课件只是简单地将对课本内容进行复制,缺少生动的图画和音像,难以激发学生的学习兴趣。此外,部分老师过分依赖利用信息技术进行识字教学,对于实践环节,如书写训练方面还存在不足。不利于巩固汉字学习成果。要解决上述问题,完善基础阶段识字教学环节,令学生领略到汉字的魅力,作为老师,应首先正确认识在识字教学环节中利用信息技术对于小学生成长和教育的意义。

  二、利用信息技术进行识字教学的意义

  2.1进一步体会传统文化的魅力

  汉字是世界上最古老的文字之一,是中华民族智慧的结晶,也是传统文化传承的重要载体。学生从小学习好汉字,不仅能为今后的语文学习打下坚实的基础,还能从汉字的结构变化,用法等不同的形式中体会传统文化的魅力。在过去,汉字背后所包含的故事多数只能由老师进行口头讲述,并且多作为教学内容的补充。学习效果不理想。而现今,信息技术已经被广泛应用于语文课堂教育中,老师在讲授汉字基础知识时可以为底蕴学生播放古人造字的视频,以动画的形式展示不同时代同一汉字的演变过程。例如,关于汉字“马”的演变蕴含着丰富的文化,老师可以先播放古人骑马的动画,然后再将该字从甲骨文到现代汉字的变化进行展示,体现汉字形象到抽象,由繁到简,直到最后彻底符号化的过程,以身临其境的方式带领学生感受汉字所蕴含的传统文化,从而激发了解汉字,学习汉字的乐趣,增强对传统文化的认同感,拓宽知识面。

  2.2感受汉字之美,树立正确的价值观

  汉字作为最古老的象形文字之一,不仅蕴含着丰富的传统文化。方块字书写和变化都展现了结构之美。还具有直观印象等特点。老师在黑板上进行板书时,也会对汉字的组成进行描述,例如“人”的一撇一捺和人的两条腿相似,“森”和“林”“木”的区别也是依据现实情况中植被变化所使用的。这一手段尽管简单明了,但缺乏趣味性,对于缺少生活体验的儿童而言学习难度较大。而通过利用多媒体信息技术,改进识字教学手段,不仅有利于直观地展现汉字之美,还能树立正确的价值观。举例而言,老师在讲解“人”“从”“众”的区别时,通过插入对应的图片,如学生拔河,工人协作劳动等,以展示“众”的精神内涵。传递团结友爱的价值观。讲“森”的时候可以播放森林的画面,让学生领略自然之美,培养热爱大自然的情感,强化学习效果。

  三、具体策略分析

  3.1利用多媒体技术进行识字教学,提升教学趣味性

  在过去的小学识字写字教学中,教师在进行教学时,通常都要手把手进行教育。这样的教育方式不仅会拖慢教学进程,而且还不能照顾到全体的学生。但是在信息技术来临后,教师们可以将汉字的形象化表达都展示在多媒体上,学生们看到的汉字不再是平面的、静止的,而是立体的、动态的文字动画。然后教师借此展开汉字的联想记忆法,不仅提高了学生的学习兴趣,而且也给学生们留下了比较深刻的印象。

  举例而言,在学习形近字的时候,学生在开始接触“金木水火土”等基础的汉字时会觉得较为简单,但当后来学习“本、灭、士、永”等形态相对接近的汉字时容易出现混乱的情况。而通过多媒体信息技术,老师可以利用屏幕上的动画展示文字变化过程,例如,“木”字加上一刀,代表树被砍了下来,做成了本子,火”上面加上一横,代表火被扑灭。另外,形声字也是识字教学的重点难点部分,老师在教学时需要发挥联想记忆法的效用,以“包”字为例,为了让学生正确分辨“苞”“跑”“泡”等字的差异,可以包的形象制作趣味动画,如放入水中变成了“泡”,会走动就变成了“跑”,这不仅能让学生加深对汉字的记忆,还能提升教学的趣味性。

  3.2创设识字教学情境

  创设教学情境是语文课堂最常见的教学手段之一,能让学生增强情感体验,师生在课堂上共同营造良好的教学氛围。依据儿童的性格和学习特点,小学低年级语文课堂的情境创设可以分为以下两种类型,一是开展游戏活动,以趣味问答、你画我猜等形式,结合多媒体教学的灵活性,帮助学生巩固基础知识,强化读写能力,尽管这一阶段学生认识的汉字非常有限,但让他们参与竞猜等游戏,能够创新学习方法,激发他们求知的欲望。

  二是画面式情境教学,充分利用儿童对图形和色彩的感知能力,加深他们对汉字的记忆,例如,学生在学习“风雨雷电”等自然现象的字词时,由于笔画复杂,记忆难度大,学生容易混淆。老师在进行这一部分内容教学时,应让学生根据所学的字自行描绘出对应的画面,然后在多媒体平台上进行播放,根据学生所画内容和真实画面进行对比。此外,还可以利用汉字的形象讲解,例如雨是天上飘下来的水滴,所以有四个点,雷往往伴随着雨产生,避免孤立地进行学习,增强汉字之间的联系。使学生能够正确进行区分,加深他们的记忆。

  3.3利用白板技术,提升学生书写能力

  汉字不仅是我们日常生活中重要的交流工具,还是中华民族智慧的结晶。因此掌握正确的书写方法对于日常生活学习和工作、传承传统文化都具有重要的意义。随着智能手机、掌上阅读的普及速度加快,“提笔忘字”已经成为日常生活中常见的现象之一,随着语文教育的不断发展,新的学习大纲要求学生不仅要掌握正确汉字的笔顺,还要将字体写得工整,养成良好的学习习惯。因此,在识字阶段开始培养正确的书写习惯对于学生未来的成长十分关键。一般情况下,老师都是在黑板上进行板书,然后讲解,让学生模仿写下汉字。这种方法容易导致后排的学生看不清,且互动性较差,时间有限,也无法充分了解学生具体的书写情况。而通过利用白板技术,可以克服这一教学方法固有的缺陷。老师不仅能够清晰地展示书写过程,还可以通过重复回放,让学生根据动画进行仿写,学会正确的笔顺。

  此外,为了提高学生的书写能力,展示汉字的风采,老师还可以让学生到讲台上利用白板进行书写,集中展示优秀的作品。使学生领悟到正确书写汉字的重要性,在对比中领略汉字的风采。激发他们对语文学习的热情和认同感。充分发挥信息技术对于课堂学习的意义。

  四、结语

  识字教学是小学语文基础教育中的重要组成部分,随着科技的不断进步,以多媒体平台为主导的信息技术也被广泛应用于识字教学中。有助于学生进一步体会传统文化的魅力,感受汉字之美,树立正确的价值观。为了提升教学质量,老师需要做到利用多媒体平台,结合音像动画展现汉字的变化过程,提升教学趣味性,创设识字教学情境,开展游戏竞猜等活动。此外,还要利用白板技术,提升学生书写能力。

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