思想政治课改经验总结

　　经过两年多的课程改革实验，我感到受益匪浅，这其中酸甜苦辣都有过。现在，我把在课改中获得的教学经验和体会总结如下：

　　一、教师角色和教学方法的转变

　　实施课改以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。由原来的主讲变成了组织者、参与者、合作者与引导者。学生的主体地位得到了充分的肯定，他们的特长在教学实践中得到了充分的发挥，他们的才能也得到了充分的施展。

　　教师成为学生学习的合作者，教师的角色由原来的权威者向促进者转变，由管理者向引导者转变，由教师个人思考向团体合作过渡。教学方法多样化使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

　　课堂上，我与学生一起搞情景表演，课后一起与学生对教师进行“采访”……教学活动变得生动有趣，激发了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学生的学习兴趣和学习效率。与学生合作学习，是一种启发，也是一种帮助，是人与人之间的关怀，充分体现了学生的主体性。

　　二、学生学习方法的转变

　　新课程改革实施以来给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，被动接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习，体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应，相辅相成。

　　课堂上，教师可以提问学生，学生也可以考考教师，师生可以共同研究探索，共同取得进步。在一节思想政治课上，笔者讲到一个外国文学作家，谈到他的一篇代表作，一个男同学突然问我：“老师，你还知道他有什么代表作吗？”因为我的确不知道这位作家的其它合作，迟疑之余，我问他：“你知道吗？”他说：“我知道几篇。”然后我和蔼地邀请他课后与我一起探讨。

　　三、课堂气氛充满活力

　　新课改让课堂气氛变活了，知识点的难度降低了，教学面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越变越自信了，学生的学习态度变得更主动了，学生之间更懂得合作了，学生与众不同的见解越来越多了，学生的共性与个性得到共同发展了……

　　在教学中，笔者深深地感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，这时候的课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。

　　四、调动学生各种感官的参与 ，能取得更多的教学主动

　　在思想政治课中，尽可能多给学生创设动手操作的机会，为发挥学生的想象力和创造力提供空间，并且在操作过程中引导学生进行情景思考。如在学习环保课时，笔者把学生带到校园内外走几圈，让学生动手动口动脑，运用多种感官感悟知识，激发学生的学习热情，从多个角度培养与发展学生的立体空间观念，真正让学生成为学习的主人。

　　五、形成对让学生得到发展的评价体系

　　淡化对结果人评价，关注对学生学习过程的评价，对学生的评价呈现出多样化、主体化和开放化等特点。

　　1.评价内容多样化

　　即单元达标，重视书面考和情景表演相结合，用多元化来评价学生，以求多出一批好学生。

　　2.评价方式多样化

　　（1）口头评价。如认读得流畅，没读错，表扬他“你真棒！”等。

　　（2）作业评价。如教师在练习本上批写“再接再厉”“认真”“整洁”等。

　　六、两点体会

　　首先，教师必须定期培训。其次，在教学中必须以教学理念为基础进行教学方法改革，并且定期作出评价，才能推向教学工作的正确坦途。

　　七、问题与困惑

　　1.教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让每一个孩子各尽所能，但学生中的两极分化依然严重。

　　2.学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，学习成绩跳跃性大。所以在学生个性得到发展的同时，需要进一步夯实双基教学。

　　3.如何提高教师的各种素养？教师的人格，专业技能，敬业精神，教学方法与理念，等等，无一不是影响教学的重要因素，新课改形势下如何让饱受市场经济冲击的教师克服自身不足而迎刃而上？

　　看来，既然教育的根本任务是把学生培养成为幸福的人。那么，升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教，这该是与新课程同行、与学生共同成长并共创美好明天的人类灵魂工程师所要考虑问题中的当务之急！