如何提高小学生的习作兴趣

　　林美红

　　习作综合性强，有一定的学习难度。如果教学设计处理不当，学生就会产生习作兴趣障碍。小学生习作兴趣障碍主要有：教师要求过高，学生产生畏难情绪，习作兴趣减退；习作教学缺乏吸引力和层次要求，使学生感到枯躁无味，失去习作应有的兴趣；习作教学脱离学生实际，不能激发习作的愿望，因而限制了学生习作兴趣。为了提高小学生习作兴趣，强化习作能力，我觉得应从以下方面努力。

　　首先，树立习作教学的整体观念，加强低段习作教学。根据心理学家研究，小学三年级前后是小学生学习兴趣分化的转折点，因此，要充分利用低年级学习兴趣未分化的特点，培养习作兴趣。儿童入学前已具备一定的口头习作能力，入学后有用书面语言表达心声的愿望。教师应因势利导，切实抓好低年级习作教学。比如：看图说话，扩词，连词成句，连句成段等，以加强学生表达能力及愿望。否则不仅会失去习作教学的有利时机，而且为学生习作兴趣的保持和提高设下了障碍。

　　其次，把握好兴趣转折点，加强三年级的习作教学。三年级是多数学生兴趣分化的转折点，这个年级的习作教学应积极为学生创造保持习作兴趣的条件。三年级

　　是习作入门，抓好这环节就要把握好段的阅读教学，使学生有段的概念，能用一段话表达一个完整的意思。

　　再次，有效强化学生的习作兴趣。在学生对习作已产生畏难情绪的情况下，教师要采取措施，重新激发他们的兴趣。要根据学生实际因材施教，不可盲目提高目标讲究习作的深度；同时要善于发现学生写作的闪光点，及时鼓励表扬积极的学生，使其树立自信心。当学生习作无话可说或不感兴趣时，教师要充分注意习作的可操作性，要避免让学生写自己不熟悉的事物，以免习作言之无物。要把写作内容贴近学生生活的实际。习作意在练笔，无非是用语言来表达思想看法或记叙事物。使之“言之有序”。