浅谈如何提高语文课堂的有效性 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-21 点击次数:
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0w.net 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务。要全面提高教育教学质量就要想方设法的去提高课堂的有效性。那么什么是课堂教学的有效性呢？对此，余文森教授作了很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了，会了，产生兴趣了，这就说明有效了。然而要达到这个目标却非易事。2009年秋学期，我们五年级语文组推出的由王艳云老师执教的《滥竽充数》一课，在学区青年教师赛教课中获得柳州市小学语文特级教师莫雪莲的高度赞扬，她说这是一节语文味浓厚的课，语文课堂教学的有效性在这里得到了比较充分的体现。最终王艳云老师代表我们五年级组获得那次赛教课的特等奖。作为年级组长，下面我就以这节课为例谈谈如何提高语文课堂的有效性。我觉得要提高语文课堂的有效性就必须做到如下几点：
首先，我们制定的教学目标要具有实效性。教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。然而目前，为数不少的老师在备课时，喜欢照搬教学参考书的教学目标。不是说教学参考书的教学目标不具有实效性，而是说教学参考书的教学目标不一定符合我们所教的学生。另外，有些教学参考书的教学目标比较抽象，不够具体，还有些教学参考书的教学目标过于复杂。
王艳云老师在拿出《滥竽充数》这一课的初案时，她制定本课的教学目标是：1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。2.学生懂得《滥竽充数》的寓意。3、培养生字质疑能力和创新思维。很明显这个教学目标就是照搬教学参考书的。因此，本组老师向王老师提出，这个教学目标太抽象，不够具体，教学目标的制定应以学生为本，要根据学生的实际情况并结合课后练习去制定。王艳云老师接受了本组老师提出的建议，回去重新制定了教学目标：1、正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容，能有感情地朗读课文；2、会用“总是”、“不要……而要……”造句；3、让学生通过联系生活实际，懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。经过这样一修改，教学目标的实效性就体现出来了。
第二、教师的课堂提问要具有实效性。陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”然而，目前的课堂教学中，多数教师在上课的过程中，提问随意，想到什么就提问什么，有些提问过于简单；有些提问过多，不分主次，不顾学生实际，一次提出一连串的问题，使学生处在应付状态等等。
那么，怎样的课堂提问才具有实效性呢？首先，教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点，所提出的问题要能展示知识的内在联系，要有针对性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。其次，教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生在回答这样的问题时，教师不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定。最后，教师的提问一定要简洁明了，尽可能做到问点准确、问度适宜、问面普遍、问机得当、问法灵活，从而使语文课堂更趋有效。
王艳云老师正是根据以上教师课堂提问的原则进行《滥竽充数》教学设计，在教学设计中，王艳云老师由原先的十多个问题最后精简到只剩下几个问题，这几个问题分别是：1、（课前的导入）看图猜成语：看图，你想到哪些成语？2、滥竽充数是什么意思？它向我们讲了一个什么故事？3、想想南郭先生混在吹竽高手的队伍里吹竽的时候，心里是怎样的？4，学完了课文，你想对南郭先生说些什么？
正因为王艳云老师的课堂提问能针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又能针对教材的重点和难点，所提出的问题还展示了知识的内在联系，并且，王老师的提问简洁明了，能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。所以，王艳云老师这节课的提问技巧深得莫雪莲老师的赞赏。
三、多媒体的运用要具有实用性。随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。教师使用的资源也不断扩大，从互联网资源到卫星接收资源以及远教教学光盘资源等等，都成为教师教学中不可缺少的一部分。但在具体课堂的应用中，有些老师未能充分运用好多媒体，表现在滥用多媒体。整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
王艳云老师在第一次试教时，就运用了十多次的课件展示，这些课件的展示耗费了相当多的时间，以至第一次试教严重超时。后来我们建议王艳云老师在选择课件时一定要选择时机并紧扣教材重点、难点，避免随意呈现，浪费时间。王艳云老师又听从我们的意见，把和教材重点难点无关和关联不大的课件取消。这样，就有了更充足的时间让学生去朗读体会，加深对课文寓意的理解和做课堂练习。莫雪莲老师说的语文味最终能很好的体现出来了。
四、学生的课堂练习要有效。《语文课程标准》中强调 “语文是实践性很强的课程” ，说明了语文练习的重要性。练习不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。但有些教师显然曲解了新课标精神，讲“练”不讲“效”， 这样的课堂练习也就失去了真正的意义。有效的语文练习贵在精而不在多，这就要求教师根据教学目标，从大量的练习内容中挑选出最本质的最主要的东西让学生练习，以保证学生掌握这些知识。另外，教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来设计练习，照顾学生的发展水平，力争让每个学生在获得轻松、愉快、满足、成功的心理体验。最后，语文练习要适当向课外延伸，课内外结合，要体现“大语文教育”的思想。我们的语文课堂练习应充分伸展其触须，向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域延伸拓展，使课堂教学的节奏和社会发展的脉搏一起振动，使语文课堂教学成为学生跨入广阔的社会语文空间的桥梁。
王艳云老师在设计《滥竽充数》这课的练习时，依据《语文课程标准》的要求，根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来设计这节课的练习，她一共设计了四次练习，第一次是开课前，让学生看图猜成语。这个练习让学生很好的巩固了旧知又激起了学生学习新课的兴趣；第二次练习是朗读练习，如在朗读“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。每当演奏的时候，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。”这一段时，老师说，光读得正确流利还远远不够，读到人物的心里那才叫真本事。想想南郭先生混在吹竽高手的队伍里吹竽的时候，心里是怎样的？
紧张，紧张什么？你能读出他当时紧张的心里吗？
害怕？害怕什么？你能通过朗读，让我们充分感受到他的害怕吗？
得意，得意什么？你能想象南郭先生拿到俸禄以后，回到家时得意忘形的样子吗？（一样多）指名读，范读，齐读。
指导朗读后，王老师又引出说话的练习：南郭先生由起初的担心害怕，到后来的完全放心了，这个过程起着关键作用的就是“装”：紧张害怕装着不紧张不害怕，不会吹竽装着会吹竽。装得居然没有人发现。由这个装你想到了哪些成语？（装腔作势、装模作样）读书读到人物心里这叫会读书，这还远远不够，读书还要读出自己的态度。南郭先生的所作所为你是赞成还是反对呢？你能通过朗读把自己的态度表现出来吗？（居然）那么是什么原因使得南郭先生混在吹竽的宫廷乐队安然无恙呢？
示句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。读，从“总是”能你读出什么？用总是说一句话。
最后王老师设计了让学生联系实际说说身边滥竽充数的故事。这样的练习围绕教学目标，突破了教学的重难点，让学生的语文知识和阅读能力都得到了不同程度的提高，这样的练习不在多而在精，很好的体现了语文教学的实效性。
总之，如何提高课堂教学的有效性需要研究和探讨的问题很多，不是几句话能够涵盖的。只要我们正确把握新课程理念，把准课堂教学目标，只要我们目中有学生，心中有方法，教学有艺术，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，相信我们一定能提高课堂教学的有效性。来
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