《长征》教后反思

　　《长征》是伟人毛泽东的名作。仅仅56个字，对举世闻名的长征作了生动的描述和热情的讴歌。对这首诗的课堂教学，既要有效提高学生的阅读能力，还旨在提升学生的精神品质，深切体会中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过本课的教学，其教后的反思总结如下：

　　一、充分利用了课外信息资源

　　从年段特点来看，六年级学生对这首诗的理解还是有一定难度的。大部分学生对长征这段历史不太了解，对诗中提到的历史事件和战斗场面并不熟悉，因此，如何拉近学生与诗的内容之间的距离，是学习好这首诗的关键。因此，在课前就让学生去收集了课外阅读资料，涉猎这段历史中的人和事，这很必要，我自己也做好了充分的备课准备工作，以便在课堂教学中有足够的资源可供与学生交流。上课伊始，学生就通过多方面的渠道了解了长征的历史，有我自己准备的教学资源，如长征图片、补充性的长征历史知识等等；也有学生自备的阅读资料，以故事的形式在课堂上讲述，可喜的是，有些学生对长征的影视积累很不错，竟能对一些长征故事娓娓道来，这给课堂教学添色不少。如此一来，就拉近了学生与诗的距离，激起了学生诵读和深入理解诗的兴趣和热情。

　　二、巧妙采用了情景式阅读教学

　　创设情景，练读诗句，有利于学生加深对诗的理解。在课堂上，就充分利用了这个有效的阅读模式，如出示“三军过后尽开颜”图片，让学生想一下此刻他们的心情怎样，请学生自由选取其中的一个角色来读这首诗；又如引导学生听《长征》的大合唱后，分个人读、小组读、齐读多种形式，想象自己就是红军战士并进行朗读表演。学生因此在读中理解，在读中受到情感的熏陶，在读中形成正确的价值观。

　　三、注重了人文性

　　新课程理念特别强调，小学语文学科的性质是工具性与人文性的统一。语文学科的价值在于为“人”服务，即求得学生在语文学习的过程中获得发展，而且是语文素养与儿童内心的充分和谐发展。因此，小学语文教学既要教书，又要育人，小语姓“语”，更姓“人”。而本课的思想教育性就很强，在课堂上也抓住了这个教学契机，学生在重温红军将士这段光辉革命历程的同时，也感受到了红军将士大无畏的精神和豪迈的气概，获得心灵的感悟，学生的精神品质得到了提升。

　　不足之处亦有之，如课外信息的了解花去过多时间，影响到了整节课的完整和谐性；未让学生充分表述心中的情感，以达到课堂上的心灵共鸣等等，以后会注意这方面的度的把握。