怎样才能让识字教学更加有趣，更加扎实

　　新课标对第一学段的识字与写字提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”主动识字兴趣的激发很大一部分靠课堂的引导和激发。所以必须理清识字教学的脉络，有条不紊、有的放矢地进行教学。

　　我通常让学生在会拼读、会记生字以后，再把生字放回词语、句子、儿歌里面，进行多次朗读。朗读的时候我采取写“正”字的方法进行，要求学生自由读5 次，读完一次写“正”的一个笔画，看谁读又好。但是有时候我会忽略了一个问题：有些学生很机械地读完5次，没有意识到要一次读得比一次好，效果不够明显。但这样做也能保证学生能开口读书。再请学生起来读，分组读、齐读等，这个时候我就比较注意学生朗读的指导了。通常读了这么多次，到最后基本上都能背诵了。这时候课堂的时间也花去了约30分钟，剩下十分钟（至少要保证10分钟）进行写字。

　　写字的时候先让学生观察笔画、写法，然后再一起书空笔画。一开始教写字的时候，有些学生迫不及待地埋头自顾自地写字。经过老师强调和小组评比、奖励小红旗等等激励方式，大部分学生都能认真地听完老师的写法提醒、看完写字示范。我一般先让学生在书上描红再写两个，经过展示评议后再接着写，这种反馈很有效，能让学生及时发现自己书写过程的问题，并且有榜样可学。这样，学生有方法识字、有初步的语感，在生活中自主识字并不难，喜欢学习汉字也不难。

　　每一课的教学方法不尽相同，但是有一点我要努力做到并保证时间：那就是多读、多写。只是在课堂上读读写写远远不够，我正在思索如何让学生在平时多读课外书，并且能逐渐做到简单的写话。