语文作业要有层次性

　　1.作业内容上要有层次性。掌握低一级的内容是掌握高一级内容的基础，学生曾经所学知识是现今所学知识的基础。迪茨和库特根据作业的不同作用将作业分为6类：

　　一巩固知识和技巧;

　　二扩大知识领域;

　　三使知识和技巧系统化;

　　四将知识和技巧运用于特定的事例和情况;

　　五运用知识和技巧独立解决问题;

　　六介绍新的课题

　　根据以上层次，语文作业内容设计上要有一个由低到高渐进的过程，一是巩固基础知识技巧的作业;二是拓展知识的作业;三是将知识归类、运用的作业，最后是转向学习新知识的作业。作业内容纵向上要注重课时内容、单元内容和学年内容的联系，注重整体规划是知识具有系统性与深度。另外还要在横向上注意所学内容与其他学科的联系和渗透，使作业具有知识的广度。语文是综合性很强的学科，语文作业可以是实践性的小课题，如种一株植物，并用照片、日记等方式展示你的植物或种植感受。

　　2.作业难度上要有层次性。迪茨和库特作业作业分类也表明，作业的难度要有一定的层次性和发挥性，根据学生起点水平的高低设置便于学生选择的练习和难度。对那些学习优秀的学生，应给他们一些知识拓展型，思考型、技巧性、探索性较强的作业。对学习困难学生，布置一些难度不大巩固和运用性质的作业。如语文作业最好分为高、中、低三个层次的难度、必做题和选做题的形式，让学生自由选择，正在完成必做题的基础上，优秀生可以选择美文欣赏，提高性写作，

　　及收集资料的实践活动，以丰富和深化他们的学识。对于中等水平的学生，鼓励他们高质量的完成基础作业后挑战难度稍大的作业，激发他们力争上游的信心。对于学习困难的学生可以减轻作业数量争取质量，同时也鼓励他们不断挑战自我。