小学期中考试数学质量分析

　　柳新实小 学年度第一学期　期中考试数学质量分析
　　我校根据镇小学中心校的统一安排，于　11月6日　对一~六年级学生进行期中考试，现将考试情况分析如下：
　　一、试题分析
　　本次检测试题从整体上看，三~六年级试卷基础题难度适中，试题涉及知识范围较全面，但个别年级个别试题超出所学范围，涉及到下学期的知识。如，二年级的最后一题，三年级一题，四年级的简便运算均超出了应试范围。其次，试题能够注重考查学生对“双基”的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查，关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养，但普遍反应试题量较大。
　　通过分析我们发现，本次试题还具有以下特点：
　　1、知识的覆盖面全，各种知识按7：2：1比率对学生进行考察，比例合理，符合教材的编排意图以及课程标准的要求。
　　2、各年级试题都注重操作题和应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提醒学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
　　3、题目的呈现形式多样，特别是低年级的试卷，结合学生的年龄特点，将情境图、卡通图、统计表等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。
　　4、内容较灵活，看似简单但都有一定的深度，尤其是四年级的题目，在基础知识的基础上，又考察了学生灵活掌握的情况，给那些基础知识掌握较好的学生提供了条件，考察他们更全面。
　　二、学生卷面分析。
　　1、口算、计算比以往又较大的进步。以前我校学生容易在计算题上失分，错误率较高。从各班的试卷分析看，本次考试各年级计算较好，学生口算、计算速度快，正确率高。
　　2、填空。一年级学生绝大部分对基础知识掌握牢固，对天平比轻重、长正方体混淆、辨别方向还不熟练；二年级单位换算薄弱，长度单位分不清；三年级的二十四时计时法、找规律；四年级的找规律；五年级的一一列举等出错率较高。另外，中高年级学生由于部分填空题较灵活，学生思考不够全面，导致失分现象较多。
　　3、判断、选择。从学生做题情况可以看出，大部分学生对基础知识、基本概念、基本方法理解、掌握的比较好，判断、选择比较准确，但少数学生由于平时对基础知识掌握不牢固，理解能力不强，因此不能正确判断或选择。
　　4、操作。由于我校教师在平时教学当中，注重对学生操作能了的训练，学生对操作的方法技巧掌握较好，做操作题时条理清楚，答案准确。六年级的两题操作题，个别学生没有仔细审题，有的忘记表述过程，出现了不同程度的错误。
　　5、解决问题。从试卷分析来看，学生对解决问题掌握了一定的方法，学生能联系生活实际思考问题。因此，在这次考试中，大部分班级学生解决问题较好，失分较少；二年级个别班的学生灵活解决问题能力较差，不理解题意，导致列示错误，失分较多；三年级解决问题灵活，部分学生不能很好的运用条件，分析能力较差；五年级解决问题中的求面积及一一列举错的较多，如求面积，学生知道添加辅助线，但个别变动的数量没有找到，所以出现了错误；一一列举，要求“可能得几环”，多数学生没有审清题，只答了有几种方法，还有少部分学生没有列举全面。由此可以看出学生学的死，看问题不会全面分析，数学教师应对此问题重视起来，避免再次出现这样的情况。
　　6、从整个卷面来看，学生书写认真、整洁，卷面质量较高。
　　三、教学反思。
　　在平时的教学中，教师对加强学习方法的指导，注重知识的形成过程，多教给学生灵活解决问题的办法等方面有待加强。
　　四、改进措施
　　1、教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生读题意识，培养学生良好的解题习惯。
　　2、让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。要鼓励学生发散思维，鼓励创新。在今后的教学中引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
　　3、从学生答题中出现的有些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距；班与班、生与生之间存在很大的差异，归根到我们的老师课堂教学、责任心都存在着差异，我们今后要经常深入薄弱班级，进行跟踪指导。