如何让我们的课堂教学更有效

　　高中化学课堂教学是否有效我们可以多角度去进行评判，这其中我们更应关注学生是否愿意学、主动学、轻松学且学得好，因此学生是否有进步或发展应作为衡量教学有效性的唯一指标。结合自己的教学实际谈谈几点看法。

　　一、培养兴趣是实现高中化学课堂教学有效性的前提

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。培养学习兴趣化学学科有其先天性的优势，化学发展史上名人的故事，化学知识在生产生活实际中的广泛应用，化学谜语，化学魔术，化学实验，课外兴趣活动等都是很好的素材，老师如果能多思考，精心设计，让学生充分感受化学世界的神奇，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

　　二、构建民主开放的课堂教学是进行有效教学的保障

　　提高课堂教学的有效性需要我们为学生创设民主、开放的学习模式。教师必须在新课程理念的指导下，确立以学生发展为本的新观念，确立学习过程中学生的主体地位，关注学生的体验，从学生的心理特点出发，努力创设和谐愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的化学课程体系；建立一种符合学生自主发展、融入社会生产、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，从而让课堂教学焕发出生命的活力，而其具体实施应体现为课堂教学的民主和开放。

　　构建民主开放的课堂教学要求教师坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间，教师在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。只有当所有学生都体验到老师对他的关注，体验到他在课堂学习中的主体地位和存在价值，他们才能积极投入到学习之中，自然课堂教学效率也会大大提高。

　　三、精心组织教学内容是进行有效教学的重要环节

　　新教材知识面广、但安排的教学课时大大减少，教师对知识点的教学难度必须有效控制，并且特别要处理好选修与必修的关系，例如：高一学生对于《化学1》中专题1第三单元《人类对原子结构的认识》知识的学习，老师应侧重介绍原子结构模型的演变发展史，通过对科学史实的了解，培养学生的科学探究意识，初步了解原子的构成，了解元素、核素、同位素的概念，能用原子结构示意图表示1-18号元素原子的核外电子排布，而对于核外电子的排布规律等较深内容可不作要求，不能随意拓宽与加深理论知识，若学生的认知结构与教师所教导知识结构不能很好匹配，势必造成学生厌学的不良后果，产生畏难情绪，继而丧失继续学习化学的积极性，导致教学失败。精心组织教学内容要求教师必须掌握新课程标准以及教学大纲对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，实验操作能力。

　　四、采取恰当的教学方法是进行有效教学的关键

　　教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、讨论法、对比教学法、实验探究法等。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。

　　苏联著名教育家巴班斯基在介绍各种教学法时谈到“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。”例如：探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培养学生的自学能力，但只适合于较简单的内容；而讲授法，尽管师生间的信息交流是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点。

　　因此，要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与组合。

　　五、加强课后反思是增强有效教学的必要手段

　　课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。其实通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增强教学的有效性。课后反思可重点从以下几个方面进行：

　　1、总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。

　　2、记录教学中的失误。先认真分析失误的原因，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避免今后出现更多的失误。

　　3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕捉下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。笔者就有记教学日记的习惯，反思每天的教学情况，多年坚持下来，受益颇多，自身的教学业务水平也有很大提升。

　　教学是一门艺术。有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。

　　总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不仅仅只是为了分数，为了高考，而在于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。