“基于网页教学模式”的案例研究

　　网页是网站中的一部分，网站是强大互联网的一个平台，包含文字、图片、动画、视频、程序等多样化元素。基于“网页”的教学模式是对传统小学数学课堂教学模式的革新，是在网络环境下开展小学数学课堂教学改革的一种尝试，它能够在课堂上给学生提供足够的操作和实践时间，同时借助网络资源，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，重视学生自主学习能力的培养。笔者尝试了基于“网页”的教学模式探究，并取得了初步成效，现将课堂教学模式进行归纳：

　　1）前期分析。

　　①学习者特征分析。学习者特征包括多方面的内容，如学习风格、原有知识及技能结构、智力水平、计算机操作能力水平等。

　　②学习目标分析。学习目标是教学活动的指南，是教学评价的依据。教学目标的设定要以知识分类与目标导向的教学原理为指导，在教学大纲框架下，在综合分析与课程知识结构各知识点的类型相应的学习目标等基础上来进行。

　　③学习内容分析。根据教学要求和学习需求，选择和编制合适的学习内容，是实施有效整合学习的关键。

　　④学习平台分析。网页中为实现教学目标，采用静态网页或是动态网页，是否需要作业评价系统、作业上传系统，根据课程要求，合理选择网络平台。

　　2）设计。设计环节对学生学习效果有决定性的作用。课程的导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理；媒体素材的选择应满足能呈现信息内容、容易理解和接受、成本低效果好等条件，应充分结合实际，根据重难点，将PPT、flash动画、视频等媒体充分结合起来，构成优化的媒体组合；评价方式打破传统的以期末考试为主要考核手段的形式，将课堂评价、教师评价、小组成员评价等方式结合起来，准确、科学地对学习者学习效果进行综合评价。

　　3）开发。构建网络课程平台，并进行相关的课程设计，包括系统设计、教学过程设计、学习资源建设。

　　4）实践。通过课堂教学和在线学习相结合，达到学习效果的最优化，提高师范生教育技术能力。

　　5）评价。通过跟踪学习过程，分析学习效果，并对学习结果进行测量和评价，确定是否达到预期学习目标。

　　操作过程：

　　课前准备工作①环境：一个网络教室配有相应的网络教室控制软件、教师多媒体课件、教学网站②学生计算机操作能力的培养：在网站中，给全班每一位学生设置了一个账号并配有相应的登录密码，学生在上课前应掌握登录网站的基本技能，熟悉网站页面的构成。

　　③教师在教学网站的设计个案教学内容设计：在基于网页教学模式的《可能性》实践课中，设计了四个环节。情景引入——运用flash蜗牛比赛的动画，让学生明白“可能性”的概念，激发学生学习的热情，接着播放视频足球比赛，给学生创设一种生活场景，发现数学来源于生活，数学就在自己身边。（情景导入的有效整合）探究新课——通过学生抛硬币的活动，教师运用EXCEL电子表格现场填写实验数据，运用数据图形的分析功能，如柱形图、条形图等显示实验数据对比结果，让学生从中分析出硬币的“正”“反”两面几乎相等。（在传统教学中让学生自己分析得出正确结论往往较为困难，在此处运用EXCEL电子表格的图形分析功能，有效地帮助学生思维的突破）在紧接着的体验“公平性”环节中，设计了一个虚拟游戏，通过虚拟的扔骰子，完成游戏，让学生全面参与，巩固练习——选择题，通过学习者登录自己的账户进入学习页面，完成相应的练习，并能通过学生评价系统，查看学生学习的评价信息；动手摆一摆（鼠标拖动实现，学生全面参与）、画图设计题（让学生自己设计一个抽奖转盘，利用windows画图软件完成，教师通过教师控制软件，评选优秀作业进行展示，时效性强）。

　　实践效果：

　　基于“网页”的教学模式在内容呈现上以文字为主，辅以图形、图像和影音视频或动画，教师可以按照某一章节、某一主题进行备课后将内容呈现给学生，在习题内容呈现上比传统的教学内容呈现方式更优化，在学习评价方面，体现了以学生为中心的教学评价，学习评价的标准不再是单一的掌握知识的多少，更重要的是能力的发展。学生还可根据学习情况，进行自主探究，同时作业评价系统多元化，评价更准确、更科学，反馈更及时。

　　弊端说明：前期准备工作量较大，对教师熟练应用计算机要求较高，能懂得基本的网页操作技能，同时要求学生具有一定的计算机操作能力。