语文教学中的观课议课

　　观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，结合语文教学谈谈自己粗浅的看法。

　　一、     语文课堂教学中的观课（一）          为什么要观课听课，既是学生学习的主要方式，也是教师进行教学研究的方法之一。因此，听课是新课程下校本研究的重要组成部分。同时，事实也证明，有目的、有选择地听课，如果再加上评课，能有效地促进听课者和上课者课堂教学能力的提高，提升教师的课堂教学研究水平。

　　（二）观课的类型著名特级教师林华民先生把听课划分了以下几个类型：

　　首先，从学校教学管理的角度划分，主要有如下几种：针对性听课；检查性听课；研究性听课；示范性听课；评比性听课。

　　其次，从教师教学研究的角度划分，主要有以下几种：学习型听课 ；交流型听课 ；研讨型听课。

　　（三）观课观什么由于课堂教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生活动而展开的。因此，听课教师应当关注以下两个方面：一要关注上课老师怎样教，二要关注课堂上学生如何学。新课程更强调学生如何学，因此，我们更要观看的是学生的课堂表现，而不是教师的课堂表演。

　　1、         观学生曾经有一篇报道，说的是几个外国专家来中国考察教育。他们走进教室听课，不是坐在教室的后面，而是坐在教室的前面；不是观察教师，而是面向学生，只观察学生的表现。有的老师问他们为什么只观察学生，而不关注教师呢？外国专家对于这个提问颇感意外，吃惊地说：“课堂上，不观察学生，还能观察什么呢？”外国专家的观课表现，告诉我们，听课要最大限度地关注学生。因此，观课中我们可以从以下几个方面来“观学生”：

　　（1）   观学生的学习方式首先，“听”学生的学习方式，从某种意义上说，转变学生学习方式才是课堂上真正意义的“革命”，也是听课者最应该观察的方面。

　　（2）   观学生的参与程度其次“听”学生的参与程度，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。新课程核心理念是以学生发展为本，课堂上要看学生是否积极参与和有效参与？教师是组织者和引导者，学生才是真正的“主角”。

　　（3）观学生的学习习惯第三，“听”学生的学习习惯。人们常说，习惯改变命运。这说明良好习惯的培养是多么重要。课堂上，教师应潜移默化培养学生良好的学习习惯，如写字读书、使用工具书、不动笔墨不读书、默读静思等习惯。

　　（4）观学生学习效果。

　　教师的教，是为了学生的学，落脚点就是学生学得如何，也就是学生的学习效果如何。

　　2.观老师（1）“观”教师对教材的把握能力。

　　在课堂上，应关注教师在课堂教学中确定的教学目标是什么，重难点是什么，是如何突破的。

　　（2）“观”课堂结构。

　　我们要关注课堂上，老师用多少时间新授？用多少时间学生用于独立思考？用多少时间用于反馈巩固？

　　（3）“观”教学环境。

　　听课时应特别关注上课教师是通过什么样的教学媒体和手段来创造民主、平等、和谐、高效的课堂氛围的。

　　（4）“观”教师素质。

　　要关注上课教师的语言、板书、知识水平、组织能力、驾驭课堂能力、对突发事件的处理能力和教育智慧等等。

　　（四）怎样观课我们在听课时，很多时候都是带上听课笔记本，尽量记下讲课老师所有内容。其实，这样的听课，不一定有效果。因为我们把大部分时间和精力都放在记录上了，就缺少观察和思考老师是怎样引导的，学生是如何表现的。那么，我们应该如何听课，怎样做好听课笔记，才能让自己有所收获呢？

　　（1）目的要明确首先，我们观课的目的要明确，只有目的明确了，才能做到有的放矢，做到高效听课。一堂没有收获的听课，将是失败的听课。

　　（2）方法要恰当其次，方法要恰当。通过研究和实践，把它总结成“一记二看三思”：

　　一记，主要记教师的讲课思路和怎样引导的；二看，看学生的表现；三思，主要是通过学生的表现思考老师引导过程合理性如何，是否符合新课程理念等。如果是成功的，成功之处是什么；如果是失败的，失败的原因何在呢？这时候一定要问问自己：这个环节，如果我来操作，会怎样设计呢？

　　（3）听后要评课最后，听完课之后进行评课，既是对授课教师的一种礼节上的尊重，又是提高听课效率的最佳途径。评课时，听课教师能够听到授课教师的设计意图，其他听课教师的教学主张与成功的教学经验。可以说，听课贵在评课，没有参加评课的听课至少是低效的。

　　二、语文教学中的议课一般的课堂评议操作程序如下：先由授课者陈述自己教学目标和初步教学反思，然后，观课者就具体的要求发言评议，最后，由一位资深者作总结性评议。我们小学语文教师的课堂评议，可从“议教师之教”和“议学生之学”两个维度考虑：

　　1、议教师之教我们的课堂评议一定要关注到教师的教。评教师的教，可考虑以下因素。

　　（1）评教学常规一堂语文课上，教师对学生是否了解，是否能适应所教学段的学生；仪表是否整洁，教态是否亲切、自然、大方；书写是否规范、工整、美观；板书设计是否重点突出、脉络清楚、科学合理；教学语言是否准确、流畅、生动、形象；教师有无教学机智，能否有效地控制和调节课堂气氛、驾驭教学过程……（2）评教材的把握能力评对“语文”的理解评对教材个性的挖掘（3）评教师素质作为一个教师，只有让学生感到亲切，才能使学生信服。有个性的语文教师更能培养有个性的语文素养颇高的学生。

　　2、议学生之学那么一堂课又如何体现学生的主体作用？同样，也没有定式。所以，议学生之学我们可以从以下几方面着手：

　　（1）学习方式     （2）参与程度   （3）学习习惯     （4）学习效果以课堂教学的过程为主线的评议我们需要注意以下几点：

　　（1）评议要重点突出，切忌面面俱到，泛泛而谈。

　　（2）既要肯定优点，又要指出缺点。

　　怎样听课，没有固定的程式；怎样评议，也没有固定的程式。但两者是相辅相成的。学会了科学的课堂评议，听课时就更能关注那些有价值的信息，自己授课时就能更科学，更严密。无论是听课的能力培养，还是课堂评议的能力培养，都是自己成为一个优秀的教师的基础。

　　有人说：善于奋飞的人，天上有路，敢于攀登的人，山中有路，勇于远航的人，海里有路。而我们青年教师成功的路在何方？我们所谓的教育的幸福又在何方？我想：应该在我们忙碌的脚步里，在我们紧张的学习中，在浸润着我们汗水的课堂里。相信我们每一个教师都有一个共同的梦想：让每一个孩子快乐成长，让每一个孩子的生命更精彩！