找面镜子看作文

　　作者：Author

　　初中生的作文，一般可以从三个维度去考察其质量：质感、情感、美感。

　　质感，即作文中有无实实在在的内容；情感，即作文中所表达的情感是否真实感人；美感，即作文语言是否具有文采，有无感染力。

　　在作文的评价上，最重要的是质感，也就是要“言之有物”，空洞的内容无法让人信服；其次是情感，“我手写我心”，虚伪做作的情感无法激起别人的共鸣；然后才是美感，正所谓“文质兼美”，“好马配好鞍”。当然，真正优秀的文章会将这三者自然结合，令人读来赏心悦目。我们往往从这些要求出发，以我们教师自己为立足点去进行作文指导。

　　然而我们如果站在学生的对面，像镜子一样去观察学生的作文，又会如何呢？

　　我们绝大多数学生在短时间内是无法实现这三者的融合的。所以，如果我们按照这个顺序的要求来指导学生写作文，理念自然是正确的。但在实际操作上会收效很慢，因为学生的积累过程非常漫长，在平时大量的日常写作中，恐怕他们都会面临“无物可言”，因此也就“无情可抒”，再加上“无语可用”的尴尬境地。

　　那么，为了这“三感”的贯彻实施，我们究竟应该怎样安排指导的顺序呢？也许，我们应该找一面镜子，反观我们的指导角度，从另外一个角度来看看作文指导究竟应该怎么做。

　　一、从最近的能力点出发，塑造文章的美感

　　从学生日常的作文来看，首先给我们产生不良印象的往往是语言，语言没有吸引力就失去了先机。相反，如果是一篇好文章，优点也许很多，但常常让我们一眼看去就被吸引的，是语言。所以，语言富有表现力，文章有美感，是学生在作文中首先也是最容易做到的。用优美的语言、精巧的结构和各种表达上的技巧使文章显得规范而老道，这一点可以通过训练做到。

　　简单地说，就是我们首先要指导学生，使文章有美感。

　　看看这篇文章：《被自己感动》

　　飘进半空中轻扬的发丝似是爱抚的手，轻柔地漫过指缝。晨曦的阳光忽然变得细腻却又耀眼，钻进黑白交映的发髻。它调皮地滑过每一缕发丝，触进了金银中。

　　这是母亲的长发。

　　能这样描写母亲的头发，这样的开头，首先就已经让读者有了些许感动。这是描写特征，用细腻入微的语言达到美感。

　　我们可以引导学生在阅读美文时有选择有层次地进行部分阅读，以期让他们学会增强文章美感的方法。比如可以学习对各种特征的描写；还可以给文章奠定一种文学式的格调；在结构上也可以大做文章，首尾呼应、摇曳多姿，这些可以使行文看起来饱满、老道；在揭示主题的方法上，不要一成不变，可以用多种修辞手法，多层次地揭示。

　　二、积累情感，“修炼”情感

　　我们要教学生学习他人观察生活的方式，看看他人都会产生哪些情感，然后再引导他们重点阅读别人是怎样表达这些情感的。即使自己对周遭的事物漠不关心，但通过阅读大量优秀的作品，他山之石，可以攻玉，总能对他人的情感有所感悟，因此就会有所启发，懂得自己去感受。

　　比如，我们写《阳光的味道》时，就出现了很多种日常可体会的情感，看看别人是怎么表达的：

　　晚上，躺在床上，鼻腔里萦绕着阳光的味道，脑海里回忆着妈妈站在阳光下晾晒被子时高贵的模样，我突然明白——阳光本无味，有了母爱的融入，才会香气扑鼻。

　　这是通过晒被子的小事写感激母爱的，被子的香气每个人都体验过，所以这种味道显得非常自然，容易引起同学们对其他材料的联想。

　　我问爸爸为什么不在陪护床上睡，他说：“在她床边上睡，一有动静我就知道了。”

　　……

　　我问妈妈的腿为什么麻了，妈妈说：“你爸睡在床边，我怕一动就把他吵醒了。”

　　这一瞬间，茉莉花格外地香，这香味溢满了整个病房，深深地飘进了两个人的心里。这股清香，在爸妈两个人的心里流淌着，似乎太阳都感受到了，阳光更加灿烂了！

　　通过父母之间的相互体谅，写我对平凡而真挚的爱情的感悟，这样的小事同学们身边应该都能找到，这样容易启发学生的思路。

　　远处，一位老人坐在长椅上，脸上满是快乐与安详。……一个小女孩正在与她说笑。时不时还用她稚嫩的拳头，轻轻捶击老人的背。她的眼神专注而执著。

　　夕阳洒下的光辉，把老人与小女孩的脸染得微红。看着两人愉快的笑脸，心中豁然开朗：原来世界上真有阳光的味道，那是人性美好的光辉，是无私纯美的爱！

　　这一篇写的是人性中彼此关爱的情感，老少相互扶持，使对方感到愉快，比较贴近孩子的生活，学生们应该能从中找到自己的影子。

　　积累这样一些具体入微的感受和文字表达，从生活中处处发现亲情、友情、爱情，甚至人与人之间真诚的关怀，就是掌握了观察的方法，学会了表达观察的技巧，所谓见落叶而知落寞，见繁花而知欢愉，说的大概就是这样的情况吧！

　　三、落实到生活中，锻造质感

　　我们要做一个别样的林黛玉，不多愁，但是一定要善感。天上的云卷云舒，自然界的花开花落，周围的鸡毛蒜皮，都要成为我们积累的素材，只有素材，才能使我们的表达有所依附。这就是选材的真谛。

　　首先我们要帮助学生定性。这个定性不是指将作文题材分为几种性质然后公式化地去操作，而是让他们明白生活中有哪些可以写的题材类型。选材，不是选择哪个材料去写主题，而是选择哪个切入点去写这个材料。题材既不宜大众化，也不宜故事化，那么，以小见大的敏锐性，心灵感受的独特性，个人生活的唯一性，都是选材中可以侧重的切入点。

　　比如，有一篇优秀的习作《我成长着，我快乐》，小作者就选取了一个生活的小细节来写自己对父爱的领悟，颇有意味。

　　——小时候，才三四岁的我步履蹒跚地凑上去想帮父亲的忙，却被父亲用他那双温暖有力的大手安置在了小板凳上，……

　　——稍大些，我只要听见门的“咔嗒”一声，就会冲上去抱住父亲的腿，不让他走。父亲总会用宽大的手拍拍我的肩膀，给我以温暖的告别……

　　——三四年级吧，我迷上了和父亲扳手腕。每次输了以后，父亲都会用他那双胜利的手把我倒着抱起来，那时候，晕眩的脑袋里满是父亲温暖的呼吸……

　　——就是刚刚，我居然成功地把父亲制服在了地上，那一刹那，我却惊讶地发现：原来父亲的肩没有我印象中那样宽广结实；父亲的大手也没有我印象中那样有力！然而此时，我的心里却充溢着异乎寻常的温暖……

　　没有无微不至的关怀，没有催人泪下的情节，就是简单的父子交流，却能令人感受到父亲对儿子无微不至的温暖，而这种平凡的感悟，同时也意味着这个孩子在不断地成长起来。

　　其次一定要有简洁行文意识。作文中的叙事是对自己独特感悟形成过程的简洁表述，而并不是事无巨细的详细交代，如果过于繁琐，不仅会丧失质感，还会影响情感的表达，更谈不上美感了。所以叙事要删枝去叶，重点突出。

　　比如这样的开头：

　　从前的我如同大树下一棵渺小的草，面对参天古树只能俯首称臣，在树叶隐蔽的浓荫里尝不到阳光的味道。

　　又一次在课堂上怯生生地嗫嚅着，又一次在老师失望的眼神中坐下……

　　将以往的经历浓缩在一个比喻中，再对自己的现状作简单的交代，这样的开头信息量很大，并且很好地开启了下文。

　　寥寥数语，交代了自己所经历的辛苦，充实而不做作，动情而不矫情。

　　这些记叙都有一个共同的优点，就是能够巧妙地将情感和叙事相融合，既有质感，又有情感，同时，由于语言上简洁明确，也有文字上的美感。

　　最后要联系写作者自身，进行生发。中学生作文，我们一向主张写生活，写今天，写自己。白衣飘飘的古人，千里之外的事件，不同时空的故事都只宜作为写作时的触发点，不宜作为作文的主要内容。因为那些内容，现实意义不强。

　　这样的话，如何巧妙地将素材和自身联系起来，就成了作文中极为关键的一环。

　　有篇习作是这样勾连的：

　　万变的道理不过是个“零”字，大动的终结不过是个“静”字，最广的境界不过是个“心”字。

　　窗外的鸟鸣，一声一声，唤在我心口。从零开始，舍去烦躁，用心对待，不正是我所需要的吗？

　　将生活所悟迅速联系到自己的日常生活，很有导向性。

　　一片乌云遮住了月亮的一角，它却丝毫不减刚才的光芒，只是多了几分神秘，让人不知是该为它的残缺而忧伤，还是该为它的再一次完美而欢喜。你永远不知道下一步会怎样，这不也是一种美吗？我顿悟了：这世上没有永远的完美，也没有永远的残缺，只要我正视自己的失败，又有谁能说我不能迎来完美呢？

　　多美的景象，多美的诠释，多美的个性啊！月亮和“我”，巧妙地联系在一起，“月”即是“我”，“我”即是“月”，这才是真实的生活。

　　因此，所谓使文章有质感，就是要捕捉生活中闪烁着光泽的玉石，然后用记叙的锉刀巧妙琢磨，将最亮最润的一面放在醒目的位置，只要能因势象形，就一定会像“翡翠白菜”一样，融最华丽的内核于最朴素的形式中，让人咀嚼出无数的味道来。

　　文章三感，虽是评价的三个维度，但却不可能割裂评价，最终还是要看作者将这三者的融合程度。可是，对于初中生来说，适当地了解这三个概念，有助于他们在写作的道路上越走越顺，因为写作，除了原生态以外，确实还应该有一些明确的意识性、方法性。自然，如果学生真正将质感、情感、美感三者参悟透了，文章也就功到自然成了。

　　找面镜子看作文，站在自己的对面，看待自己的作文指导，我们也许会有新的收获。