读写结合提高写作能力

　　在语文教学中找准读写的结合点，读中学写，激发学生的阅读兴趣，写作兴趣，提高写作能力。

　　我国语文教学自古有读写并重的传统。唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”强调读是基础，厚积才能薄发。语言心理学研究也表明，人在学习掌握语文工具的过程中必须经历两个“回合”：一是“自外而内”的吸收，即积累，二是“自内而外”的表达。用叶圣陶先生的话来说，读是“吸收”，写是“倾吐”。作为语文教师，如果忽略了从外而内的“积累”，一味的在自内而外的写的基础上下功夫，那就会落入无米之炊的境地，事倍功半，甚至劳而无功。没有扎实丰富的积累，就谈不上培养良好的语感，也决不能有真正的听说读写能力，更难以学好语文。而且语文的学习本身就是一个长期的积累的过程。没有丰富的因积累做基石，那些方法，技能便成了一注死水，失去了活力。因此，在学习中，我注重学生语言的积累，感悟和运用，把读与写结合起来，从而进行思维训练。

　　我国语文教学自古有读写并重的传统。唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”强调读是基础，厚积才能薄发。语言心理学研究也表明，人在学习掌握语文工具的过程中必须经历两个“回合”：一是“自外而内”的吸收，即积累，二是“自内而外”的表达。用叶圣陶先生的话来说，读是“吸收”，写是“倾吐”。作为语文教师，如果忽略了从外而内的“积累”，一味的在自内而外的写的基础上下功夫，那就会落入无米之炊的境地，事倍功半，甚至劳而无功。没有扎实丰富的积累，就谈不上培养良好的语感，也决不能有真正的听说读写能力，更难以学好语文。而且语文的学习本身就是一个长期的积累的过程。没有丰富的因积累做基石，那些方法，技能便成了一注死水，失去了活力。因此，在学习中，我注重学生语言的积累，感悟和运用，把读与写结合起来，从而进行思维训练。

　　一 读中学写

　　读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文，使课文的语言进入学生心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读得有价值，读有所得。“读”务必充分，要使学生的读做到如朱熹所言，“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。 在读中学习和积累语言。

　　二 以读促写

　　在语文阅读教学中，教师巧妙恰当地进行拓展练笔的训练，既迁移了知识，又联系学生实际，培养了学生能力，净化了学生心灵，同时也培植了他们正确的情感、态度、价值观。

　　三 读写结合

　　在生活中学会生活，在游泳中学会游泳。语文教学离不开言语实践活动。为提高写的兴趣，教师可巧设一些不受主题束缚的开放性练习。在这种练习中，学生的思维活跃，幽默性语言也大显身手，谈出不同看法。

　　总之，充分利用教材，挖掘教材，激发学生的潜能，有效地把读写结合落到实处，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。