多媒体教学在数学课堂教学中的优势与不足

　　运用多媒体教学有利于调动学生学习的主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动的将新旧知识联系起来，把学习数学课的积极性很好地调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。

　　1、创设情境，以景激情，以情促思。媒体教学级“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛促手可即，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如我在教学“乘法的认识”导入时这样做的，在上课之初，我出示了一个动画片的精彩画面—“动物园的一角”。教师提问：图上有几种动物?他们各几只在一起的?让学生想办法求小兔和小鸡各有多少只。这样学生就能在问题情境中有效地捕捉数学信息，初步感知“几个”的生活现象，为接下来学习乘法做准备。

　　2、借助多媒体，直观化教学，提高学习兴趣。在数学课堂上，运用直观化的教学，深受学生喜爱，尤其迎合了小学生善于直观形象思维的特点。直观教学包含图片、标本、模型或者动画片等，它们包含的声、光、色等能多通道的刺激学生的感官，在短时间内能迅速吸引学生的注意力，学生在欣赏这些直观信息的时候自然会对教师演示的内容充满好奇，并产生兴趣，有助于学生良好形象思维的形成和发展。而形象思维的形成和发展对学生抽象思维的的形成和发展也极大的促进作用。如：我在教学“面积和面积单位”时，我借助动画演示和教师生动的语言讲述，把学生带入一个妙趣横生的故事当中(《阿凡提的故事》)，开始关注“线与面”的知识，调动了学生的积极性。

　　3、启发想象，创造思维。想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，小学数学教学应注重培养学生的思维能力，这对于孩子创造能力都是十分重要的。信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教师的创新求变，带给学生的就是一个丰富多彩、兴趣盎然、充满智慧的课堂。

　　4、运用多媒体教学时应注意的问题。传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，但这也并不绝对说不需要教师的指导，为了使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必可少的，所以不能忽视这一方面走到另一个极端—片面强调以学员为中心。完全让学生自由探索，忽视教师和教材的作用。培养学生使用计算机是积极思考的习惯是学员获得的信息，提高能的根本保证。在备课时、在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。教师要认真专研教材，熟知媒体运用的目的和意图。设计和制作课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，有学生知识水平、年龄特征相适应。