试论在小学数学教学中如何提高课堂的有效性

　　改变教学理念是新一轮基础教育课程改革的核心，而创建高效课堂是课改倡导的重要方式之一。随着课改的逐步推进和深入，我们一线教师对高效课堂的认识已经跨越理念走向行动，

　　构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海和不断补课中解放出来，让教师快乐地教，学生快乐地学。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。一位专家曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。

　　一、认真备课，尤其要认真备学生。

　　平时在备课时，作为老师不能忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。我认为备课必须要做到以下几点：

　　首先，应该在充分了解学生认知前提下，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和课堂导入方法。

　　其次，布置一些需要学生通过观察、比较、分析、总结、推断，能提高发散性思维、研究性学习能力的“软作业” ，让学生自主学习，充分调动学生学习的主动性和积极性。

　　二、创造性地使用教材。我们教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。要变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。“以学生的发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

　　三、改变教学理念和教学方式。

　　重视知识、重视输入、重视语言形式，同时要注重知识的应用。培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

　　四、认真研究和设计好课堂提问。

　　在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题。无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

　　因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有针对性的，有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　　五、加强对课堂节奏的把握和管理。

　　课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。

　　因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

　　教学途中任重而道远，作为老师的我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。