数学课堂中运用多媒体辅助教学的点滴感受

　　随着信息技术的迅猛发展，运用多媒体辅助教学已成为课堂教学的必要手段。也是教师在教学过程中向学生传递信息的重要形式，多媒体教学不仅可以激发和强化学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生掌握知识，加快教学节奏，丰富课堂内容，加大课堂密度。但是，通过教学实践，我发现在使用多媒体教学的过程中存在许多误区，所以我认为教师在教学中使用多媒体是应注意以下几个问题：

　　1、切忌滥用。

　　数学课堂中多媒体辅助教学虽好处颇多，但如果对教学内容不加任何选择地编辑、运用，一方面内容繁杂，制作难度大，运用效果差；另一方面易让学生感觉俗套、呆板、缺乏新鲜感，造成课堂乏味，气氛沉闷，学习兴趣荡然无存。这样既失去使用多媒体教学的初衷，还导致学生丧失学习兴趣，当然更谈不上达到教学目的了。合理运用多媒体，首先要弄通、吃透训练教材，明确教学重难点和目的。因此，老师要下一番功夫，要根据教学情况、受教育对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理运用多媒体技术。什么内容最需运用，什么内容可以少用甚至不用多媒体技术，做到心中有数，在充分了解使用对象或受训者心理特点、学习方式的基础上进行合理的取舍与组织。这样就能收到事半功倍的效果。切不可为追求表现形式而处处滥用。

　　2、调动学生的有意注意，避免无意注意。

　　多媒体教学的优点是集文字、图形、图像、动画、声音于一体，具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性、形象性和生动性，以此感染学生，促使学生有意注意，深入理解所学内容。但是，我们在设计课件时，如果一味地追求引人入胜的动画和丰富多彩的视听效果，则势必会引起学生的无意注意，使学生更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专心于这些画。

　　3、直接出示结果，不注重过程多媒体设备的最大优势在于快捷，再复杂的内容，只要鼠标一点，都能够马上呈现在学生面前。而这种迅捷性也往往成为教学的一大杀手。许多教师利用这一特点让多媒体变成展示知识结果的平台，在这一过程中忽略了一个重要的问题就是知识产生的过程。一些专家批评中国的教育是“掐头去尾烧中段”，意思是说教师的教学既不重视知识产生的过程，也不重视知识的应用过程，留下来中间的一部分没头没尾的知识教给学生，这确实是切中了中国教育的一个要害。而多媒体设备的使用有时又进一步强化了这一弊病，如果只注重演示问题的结果，而不注重过程，从而大大削弱了教学效果。

　　4、不能把多媒体辅助教学代替板书内容。

　　使用教师在使用多媒体辅助教学后，板书量大大减少了，而且有的老师干脆不再板书。多媒体真的能够完全代替板书吗？我对此持否定态度。我认为，教师课堂板书有其独特的功能。首先，板书的内容一定是课堂教学的重点或者关键点，板书的目的是为了在黑板上留下记录，让学生整节课都能够看到，便于理解、掌握和记忆。其次，教师板书的过程也是给学生提供思考和消化的过程。往往是教师一面板书一面讲解，或者学生叙述、教师板书，或者学生板书，这一过程是一个很重要的思考和理解过程。第三，板书的过程也是师生对知识之间相互联系的归纳整理过程，教师在黑板上留下的板书也是本节课的知识结构。可是，使用多媒体教学后，一些老师把这些步骤全部省略了，在点鼠标的瞬间，整版的字幕就出来了，学生根本没有思考的时间，教学的效果也就大打折扣。所以，如果教师用多媒体设备出示学习材料，节省课堂时间，增加课堂容量，当然无可厚非。但如果用多媒体代替板书教学要点，其效果不如老师课上直接板书，课堂上的许多教学过程不能用多媒体演示一带而过。

　　总之，利用多媒体辅助数学教学确实给课堂教学注入了新鲜的活力，但它的立足点应是“辅助”，而不是“代替”，许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少。只有把现代技术和传统教学合理地有机地结合起来，作为我们探索发现、发展数学知识，开发想象能力的有效工具来使用时，才能体现出多媒体辅助数学课堂教学的“真正魅力”。