运用多媒体教学优化小学数学课堂

　　十几年的小学数学教学经验和实践使我认识到，小学生们有着好动、想象力丰富和不随意注意占优势、感性认识能力强、排除外来干扰能力差等特定阶段特有的心理特征。在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一只笔与一块黑板是远远不够的。我们必须转变传统观念，在教学中合理、恰当地运用多媒体，来优化数学的教学过程，激发学生学习的潜能， 使我们的数学课堂教学变得更加精彩。这既是小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求，也是顺利实现教与学相统一的必由之路。

　　多媒体辅助教学在教育教学中的应用，可以丰富传统的教学手段，增加信息传递的方式、方法，提高教育教学的效果和效率，也极大地改变了传统教学模式。在教学当中，教师要根据教学内容和本班学生的实际情况设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。

　　一、利用多媒体创设情景，激发兴趣爱因斯坦曾说：他没有别的什么天赋，只要强烈的好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。情境教学与创设情境中能更好地激发学生的好奇心，推动师生之间的互动。运用电教手段，能为学生提供生动的画面，优美的配音，能引起他们极大的兴趣和好奇感，使他们成为整个教学过程的积极探究者。在教学开始时，恰当地使用多媒体动画效果，能马上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为数学教学开设一个良好的开端。例如我在上小学数学一年级下册的《找规律》时，可以这样设计引入谈话：“同学们，一年级的小朋友把教室布置得漂漂亮亮，庆祝六一儿童节，你们想不想去参加呢？”然后利用多媒体播放主题图（小朋友们随着音乐在布置好的教室里跳舞庆祝）学生马上被活泼的音乐，优美的舞蹈所吸引，一个个目不转睛地注视着屏幕，还不断在发出赞叹之声，对学习产生了浓厚的兴趣，为数学教学开设一个良好的开端。

　　二、利用多媒体动态演示，提高学生认知技能传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。在小学数学教学过程中，运用多媒体课件动态演示，把图片情境由静态变动态，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。教学“圆的面积公式”的推导中，教材虽然提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费时。学生也难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们可以用多媒体演示：先把一个圆2等分，再把一个圆4等分，8、16、32等份，拼成近似的长方形，并分别进行割补。使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？它们的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。而且学生在学习知识的过程中，能力得到了提高。

　　三、利用多媒体精心设计练习 ，提高教学效率教过数学的老师都知道，数学知识要精讲多练，数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上。尤其是小学生记得快，忘得也快，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，“你真棒！”“真能干！”或是你献上一阵掌声。学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。如果有学生回答错了，计算机会提示－－“再想想”“加油哦！”，启发学生认真动脑。多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐事，一件有趣的事，一件新鲜的事。同时，运用多媒体扩大学习容量，优化数学练习，让学生从有坡度、多角度、多层次的练习中来巩固所学的知识，拓宽思路，提高学习能力。

　　总之运用多媒体这个有效载体，是实现课堂教学优化的重要途径，是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。