如何提高数学课堂效率

　　一、创设数学问题情境激发学生学习兴趣。

　　良好的开端是成功的一半，一节课也是如此。以往的数学课大多开门见山，久而久之，让人觉得严肃沉闷、枯燥乏味。如果能够在数学课上创设一个好的数学问题情境，让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，课堂就会充满朝气、充满活力。特别是新教材更加强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

　　二、改变数学课堂教学模式，提高课堂效率。

　　在数学课堂教学中，要改变以教师为主体的填鸭式的教学模式。教学模式要落实到学生为主体，教师为主导的多种教学方式方法相结合上来。

　　(一)、适当体现教师的主导地位。

　　以教师为主导，以学生为主体的教学策略，决定教师的角色首先应是一名策划者，功夫在课前。如何引入课题，如何去诱导、激励，如何创设情境启迪思维，……，这一切，都需要课前精心的策划、筹谋和设计。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备

　　(二)、充分发挥学生的主体作用

　　《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人。而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，在数学课堂上，几十个学生面对一个老师，教师往往课前要精心策划教学过程的每一步，千方百计的要在课堂上主导几十名学生的思想，这种方式没有充分考虑学生的主体作用，对学生思维活动的产生束缚，它的弊端日益突出。

　　三、合理利用各种教学手段，加深学生理解。

　　每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。