应用电子白板进行物理教学的反思

　　内容提要：使用电子白板进行物理常态教学已经有近一年，作为一种先进教学具，电子白板在吸引学生课堂注意力，提高课堂效率等方面取得了良好的效果。同时，在电子白板使用过程中，也存在着一些问题，值得我们反思，只有通过反思才能发现问题，才能改进，才能更好地提高教学绩效。

　　关键词：电子白板    教学反思     提高教学绩效

　　电子白板作为一项新的现代教学工具，它具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。我校作为绵阳示范性中学，在2010年率先在两个校区教室中安装电子白板30多套，多次举行电子白板的使用培训，使用电子白板常态教学，这在全市居于首位。通过一年以来的实际教学应用中，电子白板在吸引学生课堂注意力，提高课堂效率等方面取得了良好的效果。同时，在电子白板使用过程中，也存在着一些问题，值得我们反思：

　　反思一：教学设计时要进行电子白板功能的选择和组合。电子白板的功能繁多，全部掌握并熟练操作的难度较大，教师应根据自己的实际情况掌握最常用的功能，然后循序渐进的掌握其他功能的使用。对于电子白板的不同功能的选择与组合，主要考虑三个方面：（1）电子白板本身不同功能的组合搭配，如拖拉、书写、放大、屏幕遮蔽、聚光灯等等；（2）不同功能与第三方软件或平台的组合，如PowerPoint、Flash、几何画板等等；（3）不同功能与所选用的教育信息资源的组合，如文本、图片、音视频等等。这些选择与组合，原则还是为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习绩效。

　　反思二： 要加强对教学资源的收集、整理、加工。若教学设计是下载的、课件是现成的、演示实验是视频的、分组实验是数字的……教师自己就成了现代信息技术的“解说员”。这种做法背离了在物理教学精神和理念，也违背了使用信息技术辅助教学的初衷。所以教师要对素材资源进行二次开发，在开发过程中，教师要根据自己的学生情况、课标要求融入教师自己的个性化和多样化的课程经验和教学理念，上课时才能做到得心应手，课堂效率才能提高。

　　反思三：不要用模拟实验替代物理实验。物理是一门实验科学，随着多媒体信息技术的发展，绝大多数物理实验都能通过软件模拟进行，确实很理想化、方便、美观。然而一定要明确物理实验通过软件模拟进行，只能作为常规实验的补充。例如在《电流和电路》课上“怎样使小灯炮发光”的教学环节，使用课件完成。从灯泡的结构、与电源的连接、以及电路的组成，包括电流在电路中的流动，课件做得非常漂亮，学生也非常活跃。但是这个教学内容完全可以在实验室让学生通过自己亲手实验来探究怎样使小灯炮发光的，动画课件只能用来分析和解释电子的流动形成电流这些无法直接观察到的内容。

　　反思四：信息技术容量大、节奏快，容易造成注重课堂高效率而忽略学生思维活动所必要的时间。看上去热热闹闹一节课，学生反映看不懂、记不住、无笔记、印象浅，教学效果必然不好。物理概念的形成过程和物理规律的发展演变；必须给学生留有充分的思考时间。必要的板书是沟通师生思维的桥梁，“高效”节省下来的时间应留给学生思考、认知。实践证明，能在物理教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。

　　反思五：物理教学中运用信息技术已成为教育发展的必然趋势，物理教师因其学科特色和自身素质理应熟练掌握信息技术。把信息技术用到实处，用到揭示物理概念和规律的本质上，找准物理教学和信息技术的“结合点”。电子白板作为一种新兴的教学媒介，不论其科技含量有多高，效果有多好，其实质仍然是一种教学工具。在教学过程中，其应用定位应该是为提高“教”与“学”的有效性、优化教学环节，提高“教”与“学”的质量与效益而服务的，而不是展示先进技术与功能的过程。在评价和反省自己使用了电子白板的课是不是好课时，教师主要要思考借助电子白板教学是不是创设了能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，是否使知识点以更生动、更易懂、更准确的方式呈现，有没有利用它引导学生经历质疑、探究、建构的学习过程，学生的学习是不是在合作的基础上更独立、更主动、更富有个性。

　　我们在教学过程中只有不断地反思、提出质疑，才能及时发现问题，提出整改，让学校花巨资投入的电子白板在教学中发挥更大的作用，提高学习绩效，让老师的教和学生的学都能更上一个台阶。