如何评价教师的教学反思和教师的说课

　　（一）评价教学反思的标准

　　1、评自我评价：教师能否反思教学任务的完成情况。

　　2、评反思问题：教师能否认真反思教学中的失误与不足。

　　3、评课堂重建：教师能否反思自己本次教学实践的收获及悟出的道理；对

　　不足之处的改进策略及设想。

　　4、评反思阐述：是否文理通顺、层次清晰、语言精炼、结论明确。

　　（二）评价教师说课的标准

　　1、突出教学理念：

　　从说课内涵来看，教师理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的

　　灵魂所在。虽然，备课时也需要理念的支撑，但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响，而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。说课不仅要说出当然，即教什么、怎么教，而且要说出所以然，即为什么要教这些，为什么要这样教。没有教学理念的说课，说课便没了分量，没有力度和光彩。

　　2、诠释教学思想：

　　从说课表达形式看，说课，不仅仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学反思方法。因此，说课要更加注重对教学理论的诠释。所以要求教师在说课中必须清晰、完整地表述出自己的教育思想和教学思路。

　　3、体现教学能力：

　　从说课过程来看，说课应该促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐述，能够使教师进一步明确教育教学观，更好地树立正确的学生观；教学设计的展现，可以使教师把理论与实际紧密联系起来，用理论指导教学实践、解释教学现象，教学设计的预测或现象的反思，可以提升教师的教学能力和升华教师的教学境界，所以在说课中应充分地表现出来。

　　4、展现教学境界：

　　创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。教学是一门科学，也是一门艺术，应该具有创造性。说课者对教学的创造便体现在他的说课之中，体现在他对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技能。

　　5、展示演讲才华：

　　从说课技能上看，说课主要靠口头语言来表达。这使它具有演讲特点。它与备课也有所区别，备课主要表现为教者的静态的内在功夫和一定的书写技能，说课是将静态的内在功夫的备课转为动态的外在功夫，它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧 ；同时说课的讲与上课的讲也有区别：上课面对学生的讲，是一种师生间的交流和沟通，须讲得适时适量适度，更通过讲去激发和指导学生去学习，而说课的讲是一种告知，让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白的教学思想及行为所引起的效应，所以，说的好课更应该具有说服力和吸引力，能够充分展示他的演讲才华，使自己的教学思想理念更加充满魅力。