谈物理实验创新教学中的“三心”“两意”

　　初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学中最直接、最形象的手段，是提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段，可见，学生实验能力的培养对物理课的教学具有重要的意义。因此我认为物理教学要创新，实验教学必先创新。如何在农村初中物理实验教学中培养学生的创新能力，是摆在我们面前的一大难题。对此问题我想谈一谈在物理实验创新教学中的“三心”“两意”的体会。

　　所谓“三心”，就是教师在做演示实验时要用心，学生进行探究实验时要有耐心，进行课外实验时要动心。“两意”就是教师在做每个实验时要知道实验的用意，学生进行实验探究时要理解每个实验结果的意思。

　　一、教师做演示实验要用心

　　带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，特别是农村的学生，他们生活在小山村里，知识面比较窄，对于各种物理现象都感到稀奇，因此，教师应充分利用他们的这一心理特点，用心做好每次的演示实验。

　　演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用。因此，教师一定要用心做好实验的操作过程，让学生看清楚实验的整个操作过程。例如，在演示用电流表测电流强度时提出操作要领：断开开关，顺序连接：电表串联，正进负出；检查无误，通电试触；选择量程，接线读数。这一系列的操作示范，都要求准确无误，它对培养学生的动手操作技能，具有十分重要的意义。

　　二、学生进行探究实验时要有耐心

　　学生探究实验是培养学生实验能力最直接、最重要的手段。在农村小学的教学过程中，学生很少做过实验，上了初中才开始学做实验，因此他们对自己动手做实验感到很新奇，但缺少耐心，发现探究过程复杂就想放弃，这样进行实验探究就会半途而废。而要培养学生的耐心就要让学生对探究实验感兴趣，兴趣是最好的老师。而要培养学生的兴趣就要让学生自己动手、动脑设计实验，激活学生在记忆中的有关知识，独立思考，去探究实验，保持生动活泼的学习态势。在教学过程中，我是这样培养学生探究实验的耐心的。

　　1.让学生自己设计实验

　　具体做法是先让学生预习实验内容，提出猜想，然后再根据猜想去设计实验方案。这样他们既感兴趣，又可以充分地思考。极大地激发了学生学习的兴趣和探究物理实验的耐心。

　　2.让学生自己选择或制作实验器材　学生根据自己设计的实验方案，可以向实验室借一些仪器，还可以制作一些实验器材。例如，有的学生想测篮球场的周长，既可以借学校皮尺去测，也可以自己制作小铁环去测量。这既能培养学生的动手能力，又能激发他们的学习兴趣。

　　3.不限制学生的实验方法　不限制学生的实验方法就是让学生根据实验的目的，通过自己的方法去完成实验。例如，在测蜡块的密度实验时，我们没有必要规定学生如何去测蜡块的体积。应让他们自己想办法去测蜡块的体积，这样不同的小组所用的方法不同，当他们相互讨论后，就会多掌握一些测体积的方法，从而培养学生多角度去思考问题的能力。

　　4.不规定学生的实验操作步骤　在做实验时不要规定学生的实验步骤，让他们根据自己设计的实验方案，用自己认可的步骤去做实验。例如，在做测蜡块密度的实验中，可以由他们根据自己的步骤去进行实验，这样就会出现有一些学生先测体积，再测质量；有些学生先测质量，再测体积的情况。然后要求采用不同步骤进行实验的小组之间进行讨论，到底哪种方法比较科学。这样学生就会获得成功的喜悦，增强探究实验的兴趣和耐心。

　　三、学生进行课外实验时要动心

　　所谓“动心”，就是让学生想做课外实验，而不是教师强迫他们做实验。这就要求教师在选择实验时要选小实验，小实验的器材比较简单，且在生活中可以找到，实验也容易做，现象也比较明显，学生也比较容易理解。这样学生就会主动去探究实验，在教学过程中我是这样去要求学生做小实验的。

　　1.要求学生独立去完成小实验　上完课之后，要求学生自己根据课外小实验的要求，独立地寻找相应的器材，自己动手完成实验。例如，做蜡烛跷跷板、水果电池等小实验。这些小实验很容易完成，又能满足学生的成就感。

　　2.要让学生及时展示作品　在学生做完实验之后，要给学生展示自己作品的机会。例如，要求学生做蜡烛跷跷板的小实验，谁先做完就让谁先展示自己的作品，这样能极大地调动学生学习的积极性。

　　3.要及时表扬、嘉奖学生　学生展示完作品之后教师要对他们的作品进行点评，对做得好的学生要表扬和嘉奖。这样学生就有了收获的喜悦，对学习也有了信心。下一次进行实验时，他们会更积极主动地去思考、去完成。

　　四、教师在做每个实验时要知道实验的用意

　　教师每做一个实验都要弄明白实验所应用的知识和所要解决的问题，这就要求教师在上课之前要进行充分的备课和研究教材。比如在学习测物质密度这一节课时，教师要知道这节课的重点是学习测物质密度的方法，利用密度的知识测物质的密度，以及了解在生活中哪些地方要用到密度知识去解决问题。

　　五、学生进行实验探究时要理解每个实验结果的意思

　　结果是我们实验的最终目的，学生对结论的理解和记忆与否正确将是我们教学成败的标志。因此我们必须突出实验的结论。所谓突出结论并不是指将结论直接板书出来，而是通过实验后，用提问的方式引导学生去归纳总结，最后得出结论。例如，在做研究牛顿第一定律的实验后，我们做完实验时，不要急于告诉学生结论而是让他们自己去总结结论，这样他们才能够理解每个实验结果的意思而且记忆深刻。

　　总之，农村初中虽然条件不好，实验器材缺乏，但只要我们教师认真充分地做好实验准备工作，农村初中的物理实验也是可进行创新的。