物理教学中的“留白”艺术探讨

　　摘要：文章阐述了留白的概念，目前在物理教学中强调留白的原因及必要性，留白能达到的教学效果，以及怎样在物理教学中留白。

　　关键词：留白  原因  质量  效率  作用  时机

　　“留白”是在交流或作品中留下适当的空白，是一种常用的衬托方式。绘画中“笔未至而意已显”，文艺作品中“言有尽而意无穷”，俗语“于无声处听惊雷”都是适当的“留白”收到的意想不到的效果。在物理教学中适当的“留白”，就是要为学生留下独立思考、内化知识、建立知识体系的时间和自主学习、自主探究的空间。合理的运用“留白”，能激发学生的学习积极性，帮助学生理解和内化知识，达到生成性和过程性的统一，从而提高学习效率。

　　目前，在物理教学中仍然存在“满堂灌”的现象：教师讲授多，学生练习少；教师讲得快，学生思考少；教师提问多，学生回答少；表面探究多，实际操作少。特别是在新课程的背景、广泛使用多媒体手段的条件下，“满堂灌”的现象更加严重：材料一个接一个，走马观花；视频一段连一段，目不暇接，FTP一张又一张，疲于应付。因此在物理教学中强调“留白”、合理“留白”具有其现实意义。

　　我校是一所地级市的省级示范性重点中学，不仅在课堂教学中给学生充分的留白，明确要求教师每节课授课时间不多于二十五分钟，而且整个在校学习期间都能给予学生充分的留白，一直以来，都是按照教育部的课程标准开课设节，体育、美术、音乐、劳动技术等课程都开齐、开足，并成立了各种兴趣小组。高一 、高二都不上早、晚自习，从1998年至今，高三第二学期每天下午不上课，安排学生自习、教师答疑。但学校的教育教学质量都居湖南省前列，常德市榜首：优秀率（高考600分）大致占全省的百分之二、一次性二本以上本科上线率达百分之五十以上，2009年高达百分之七十四点六，在2009年的湖南省首次高二学业水平测试中合格率达百分之九十六点四，受到湖南省教育厅的表彰。可见合理的“留白”，不仅不会耽误教学，而且能有效地促进教学质量的提高。

　　1.必要留白，学教保证

　　我国古代教育学家根据学习活动的全过程，比较全面的总结了学习的七个环节：即立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行，其中的审问、慎思就是以“留白”作为其平台。俄国著名教育家巴甫洛夫认为：学习就是暂时的神经联系的形成，而联系的形成就是思维、思想、知识1。形成联系必须以“留白”为基础。美国著名教育心理学家桑代克（E.L.Thorndike）认为：学习是情景与反应之间的联结2。认识情景，形成联结以“留白”为前提。

　　2.巧妙留白，无声是金

　　某大公司为其产品打广告，买断黄金时段十五秒电视转播权，而没有投放任何广告画面和广告词，所有电视均为黑屏，电视观众纷纷打听缘由，达到空前的广告效果，这就是巧妙留白，制造悬念达到预期效果的典型事例。在物理教学中巧妙留白，能达到意想不到的效果。

　　留白，激发学生的好奇心。评书人总是在高潮处嘎然而止，以激发听众的好奇心。教师也应巧妙留白，以激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。在讲述《变压器》时，用一低压交流电源连接在白炽灯的两端，灯泡亮度很低，将该电源通过变压器再接在灯泡的两端，灯泡亮度很高。试验完成后，给予充分的留白，极大的激发了学生的好奇心和求知欲。

　　留白，吸引学生的注意力。讲课抑扬顿挫，说话轻重缓急，能抑制听觉疲劳，获取美的享受；停顿留白，能吸引注意力，获取无声胜有声的效果。在长时间的学习过程中，学生容易疲劳，适当的留白，能吸引学生的注意力。在关键点、重要点、疑难点等处留白，也能提醒学生注意，提高课堂教学效率。

　　留白，调节课堂教学氛围。课堂是师生对话、相互交流的场所，合理的留白，促进师生互动，调节教学节奏，调节课堂教学氛围。

　　留白，调节课堂教学情绪。演员上场之前，会留一段空白，调节自己的情绪，以饱满的热情、良好的状态表演。谈判桌上，也会通过刻意的留白，来调整双方的情绪，以获得对己有利的结果。如2004年，由张曙光率领的铁道部谈判代表团与德国西门子公司就高速列车引进技术第一次谈判，西门子非常自信地认为中国一定会选择它，因此开出了天价，直到最后一刻，仍不肯让步。中国谈判团队集体撤离，关闭手机，不与其进行任何接触，给西门子留下长长的一段空白，第二年西门子又来竞标，不仅价格大幅下降还低价转让了关键技术。

　　仅这一个项目，节省了大约90亿人民币的采购成本3。教学中合理的留白，能调节师生的情绪，使之能达到最佳的学习状态，提高课堂教学效率。

　　留白，预留学生思考的时间。“静而思，思而悟，悟而动”，静的前提是有足够的空白。教学的最主要目标是让学生学会学习，学习的主体是学生，只有通过学生自己思考悟得的知识，才能纳入到学生的知识体系，也才能为学生以后运用到生产和生活中。真正提升学生的能力。

　　留白，放飞学生思维的空间。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”足够的空间是识得庐山真面目的重要条件。在教学中合理的留白，能放飞学生的心灵，打开思维的空间。

　　3.合理留白，提升效率

　　“留白”不是放任自流，不是撒手不管。需要选择适当的时间、适当的知识点、适当的时机精心设计。只有精心设计的“留白”才能发挥预期的效果。

　　探究点留白。新的课程标准明确提出三维教学目标，因此在教学中应留下足够的空白，让学生感悟到知识的形成过程、体验探究方法。人教版新教材中列出了很多的探究点，教学中应留出足够的时间，让学生设计探究方案，准备探究器材，设计实验的过程，分析试验试验数据，自己得出结论。教师不能包办替代，搞假探究。

　　在探究《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的知识点时，留下足够的时间让学生分析和讨论速度—时间图像的特点，并从这些特点中找出其独有的特点。通过学生的讨论、交流、争论、否定，最后得出其独有特点是：加速度不变的运动。这样就把握了问题的本质。

　　关键点留白。“好钢花在刀刃上”即关键的地方必须予以特别的关注。所有的知识不是同等重要，也并非要同等用力。在关键的知识点、思想、方法必须给予有足够的留白，使学生能够充分的理解。

　　重要点留白。就知识体系而言，分为主干知识和非主干知识，重要知识和辅助性知识。就具体的每一节课堂教学而言，也有教学重点，对于主干知识、重要知识、教学重点应有足够的留白让学生有充分的时间内化知识，形成自己的知识体系。

　　疑难点留白。物理中有很多的慨念相近或相似，形似而质异，如动量和冲量、动量和动能；也有不少同一种物理模型而有不同的状态，如绳的节点和非节点、弹簧一端受约束和两端受约束等情况，也有一些形异而质同的，如弹簧在振动过程中就能够出现与弹性碰撞和完全非弹性碰撞相同的状态。对于这些知识点，应留下足够的时间让学生比较、质疑、讨论、归纳、总结。

　　例如在学习了动能定理后，曾经给学生布置了这样一道练习：

　　一辆质量5吨的机车，以恒定功率从静止出发，经过200秒行驶了1500米，达到最大速度15m/s，假设机车在行驶过程中所受阻力不变，求机车的功率。

　　将二种典型解法投影在屛幕上，让学生讨论：

　　解法一：设汽车受到的牵引力和阻力分别为F、f，汽车的功率为P。

　　由运动学公式：     代入数据得：

　　由牛顿第二定律得： 代入数据得：

　　由功率的公式：     代入数据得：

　　解法二、当汽车达到最大速度时，汽车的牵引力等于阻力。

　　由功能定理得：     代入数据得：

　　尽管两种解法的结果一致。通过留白，学生质疑、讨论，学生知道了机车的运动是非匀变速运动，机车的牵引力也不恒定，因此，运动学公式和牛顿定律都不适用， 应满足对应性，即汽车的功率对应汽车的牵引力而非合外力。通过研讨，学生明晰了概念的物理意义，规律的内涵和外延及适用条件。

　　关联点留白。物理问题常常涉及到多个物理过程或多个板块，过程和过程之间、板块和板块之间有相互关联的物理量联系，如加速度就是连接运动和力桥梁，能量经常是联系板块间的桥梁……把握这些关联的物理量和关联点，常成为解决问题的突破口。在关联点留白，能够促进学生建立知识间的联系，形成知识体系，也能促进学生从多角度、多方法的解决问题，提升学生分析问题和解决问题的能力。

　　4.延伸留白，成就人生

　　学习需要留白。课堂教学中留白，能加深学生对具体的知识点的理解，提高学习效率；在校学习期间的留白，能促进学生知识体系的形成，内化知识，体验和感悟，有助于学生摸索到适合自己的学习方法，形成学习能力。

　　用脑需要留白。理性认识主要在左脑，感性认识主要在右脑4。充分的协调和科学的使用大脑，就需要对课程科学的搭配，合理安排。那种只重视部分高考科目而忽略其他科目的做法，既不利于学生的发展也不利于科学的用脑，更不利于学习效率的提高。

　　教研需要留白。一个整天埋头于事务性的教师，很难想像能成为出类拔萃的优秀教师。只有静下心来，不断剖析、反思自己的教学行为，不断探究新的教学方法从而不断改进自己的教学，才有可能从经验型教师向研究型教师进而向专家型教师的转化。

　　科研需要留白。创新需要自由的想象，创意需要灵感。只有放飞自己的思想，让思维自由飞翔，才能有灵感的火花闪现。很多发达国家普遍实行的学术休假制度就是这一理念下的自然选择5

　　生活需要留白。生活有时就像一幅画，一张没有空白的画是没有灵气的。没有空白的生活也是没有色彩的。

　　心灵需要留白。没有思想的空灵，就没有自由的想象，就不可能有所创造、有所发明，也不可能成为具有创新精神和创新能力的新型人才。

　　“一日三省吾身”，省的前提是思，思的前提是留白。只有充分的留白，才能不断的反思自己，不断的调整自己的目标，成就自己光辉的人生。