“班班通”环境下教与学

　　巴东县光明小学　范宏美

　　学校实现“班班通”后，教师教得更轻松、方便了，学生学得更愉悦、有趣了。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用“班班通”远程教学资源进行语文教学，并对其他教育资源进行有机的整合，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

　　一、创设意境，以景激情。

　　远程资源集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

　　我在教《 自己的花是给别人看的》一文时，运用形象、直观的多媒体课件，把远程                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           教育资源和网上其他相关资源，进行了有机的整合，收到了良好的教学效果。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对德国奇特风俗的赞美。然而，由于小学生生活经验少，对德国街道美景没有感性认识，而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到意想不到的教学效果。

　　上这一课时，我充分利用了远教资源。欣赏德国街道美景的图片 ，同学们兴致盎然， 充分发挥想象，仿佛真来到了美丽的德国街头 。直观形象的多媒体课件自然而然地拉近了学生与文本的距离，使他们仿佛置身于醉人的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱呢？这里运用电教媒体，有效地利用远程教育资源达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

　　二、激发情感，以情促思。

　　人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

　　总之，“班班通”环境下的教与学更加和谐。能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。