小学实验课的灵魂——创新

　　创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。目前，我国的教育改革就是围绕着教育创新而展开，而培养学生的创新精神和实践能力正是素质教育的重点。就学科特点而言，小学的实验教学为培养创新精神和实践能力提供了最为广阔的空间和最多训练的机会。因此，在教学过程中 ，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。要真正的培养学生的创新能力说起来容易，但在教学实践中要真正起到作用却并不容易。作为一名多年从事教学的教育工作者我认为最重要的就是：构建新的以学生为主体的课堂教学策略。而构建高效丰富的实验教学课堂琪关键点就在于：

　　（一）激发兴趣，调动学生的积极性。正如苏霍姆林斯基所说：兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望；激发学生兴趣，不仅要善于集中学生的注意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性，让学生产生一种发自内心的动力，从而让学生主动的去探讨问题，最终养成学生创新的能力。

　　（二）让学生掌握主动性，形成自觉的思考习惯。心理学家在“认知结构”理论中指出：学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。在教学中就表现为，教师就要摆正自己在教学中的位置，把学生当作学习的主人，恰当地发挥“引导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底改变牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。从而促使学生更主动学习，更乐于探索，更大胆创新。

　　（三）因材施教，为学生个性的伸展留有足够的空间。每一个人都是不同的，特别是部分有创新形成就的人就更加的与众不同，“创新”实际上就是与众不同的代名词，扼杀个性就是扼杀创造性。每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在实验教学中，就更加要放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，则应该从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的潜能充分发挥出来，施展了各自的创造才能。

　　因此，在现今的教学要求下，要培养出创新性人才，“实验”环节不仅必不可少，而且还必须搞好。