巧用信息技术，优化科学课堂

　　姜 云

　　信息技术的发展使用，给我们的教育教学提供了有效的手段，也使科学课教学倍增活力。它的科学运用，不仅能帮助学生更好地认识自然界和人类对自然的探索、利用、改造、保护，使他们获得必要的自然科学常识，而且在发展学生科学志趣和能力，开拓学生进取精神，发挥学生主体创造性，培养对科学的情感等方面都有明显的优势。

　　一、利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望。

　　兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以说是学生学习的动力，是学生进入知识宫殿的向导，所以，任何一位有教学经验的教师，都十分重视学生的学习兴趣的激发，而利用信息技术更能激发学生的学习兴趣。没有学生的参与，就没有科学课程教学目标的体现。学生参与的前提是学生的注意指向的学习内容，对学习内容产生兴趣，形成参与的欲望，思维才得以活跃起来。激活是指启动学生的参与意识。如何激活学生参与研究呢?利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望。信息技术使学生对知识、信息的获取直观而形象。处于青少年时期的学生，直观记忆力远远胜过抽象记忆力。实验证明：单凭听觉获取知识，只能记忆百分之十五的内容;单凭视觉获取知识，只能记忆百分之二十五的内容;但如果同时调动视觉与听觉就能记忆百分之六十五的内容。信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生学习的积极性，促使其主动的探求知识。因此。应根据教学内容利用电教煤体，为学生创设犹如"身临其景"的情景，从而激发学生探究的兴趣。

　　二、利用信息技术超越时空局限，化抽象为形象，拓宽学生视野

　　自然科学中许多内容十分抽象，仅凭教师解说学生是很难领会，即使学生能够明白，也会感到索然寡味，他们是不会满足于教师的凭空讲析的。

　　大家都知道科学课中最受条件限制的就是对自然现象的观察，它不仅需要大量的时间，更要注意选择适当的季节，适合的天气等条件。因而，在讲授这些课时，应用信息技术能把抽象的东西变得具体，实现时空的跨越，给学生提供丰富的感性认知。比如，《养蚕》受条件限制，城里甚至现在的乡下，孩子们没法亲历这么一个过程，所以只能是通过录像这种形式，让学生来了解蚕一生的生长发育过程了。

　　根据应用信息技术能超越时空的特点，我们在教学过程中还常常通过向学生展示该课知识在生产、生活中的应用，来拓宽学生视野。比如在教学了《平衡》一课时，我给学生充足的时间让其通过亲历实验过程，认识了对称平衡和非对称平衡这两种现象及平衡条件以后，通过课件给他们展示了人们利用平衡条件来做事的实例。比如：起重机吊重物、运动员走钢丝、农民挑担等等图片及影像资料。让学生深切地体会到科学就在我们身边，我们应该从小爱科学、学科学、用科学。

　　三、利用信息技术，培养探究科学精神

　　信息技术在模拟复杂自然现象的渐变，高新技术的显示上都有它显著的效果。当学生看到自然现象的神奇，人类科学的奥妙时，就会萌发强烈的科学兴趣，形成不倦的探究科学的精神。

　　信息技术在课堂教学中的作用是显而易见的，但我们不能因此而滥用，更不能因为赶潮流而乱用。不管一种什么样的教学手段，只有当它在课堂中确确实实能更好地激发学生学习兴趣、拓宽学生视野、突破教学难点时，它才真正起到了应有的作用。因此，我们应该在实践中不断摸索，恰如其分地在科学课中运用好信息技术，以实现它们的优势作用。