浅谈“班班通”网络环境下数学的教学研究

　　冯青梅

　　从网络技术和校园的本质功能出发，学校的发展离不开信息技术，在信息时代的今天，要充分利用信息网的建设带动学校的发展，已迫在眉睫。建始县实验小学在各级政府和教育主管部门的关怀下，实现了教育装备的现代化。特别是2009年以来，乘着创建的东风。我校大部分班级建成了“班班通”，即在大部分班级及部分专用教室装备了基于网络环境的多媒体设备，使大部分教室都能实现上网，演示课件……“班班通”在给我们带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，为“班班通”网络环境下数学的教学研究研究注入了新的活力。

　　一、 独立自学

　　利用多媒体的教学，便于揭示知识形成的过程，有利于训练学生的思维，改变学生的学习方式，有利于学生自主学习，更利于不同层次的学生得到不同程度的提高。

　　运用多媒体网络技术是为学生提供一种更为理想的学习环境，让学生能独立自主在这种精心创设环境中，更加积极、主动地探讨学习。有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。而动手实践，自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式。多媒体能为学生的自主学习，自由发展提供一个广阔的空间，学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识。

　　二、 交互讨论

　　多媒体是通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，认其新颖性，艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增加了学习兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。

　　如；我在教学长方形、正方形周长时，力给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习，交互讨论的积极性与主动性，我利用多媒体出示右图，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A,B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。学生迫不及待地交互讨论开了；有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生却提出质疑地问：“它们各走的路有多长，还不知道，不能判断谁先回到起点？”

　　我肯定了学生的质疑后，提问：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从 而自然的导出了周长的教学。新颖有趣的导入，唤起学生强烈的求知欲望，激活了思维。

　　三、 意义建构

　　这是整个学习过程的最终目标。在整个学习过程中，学生要对当前学习内容所反因映的事物性质，规律以及该事物与其他事物之间的内在联系，达到深刻的理解，让学生自己掌握知识点的构建。我认为一节课可设计以下几个步骤：1.创设情景----学生。2.置身于情景中---学生。3.介绍知识点---教师。4.操作----学生。5.练习----学生。以上五大步骤，学生是主体，教师是引导者。

　　四、 检测评价

　　培养学生使用信息自我评价的能力。

　　总之，电脑、网络是课堂教学先进技术工具，电脑不仅以其直观，高效的呈现教学内容为教学所用，更利于学生自主学习，探索发现知识规律，实现对数学知识意义建构尤其是有了电脑与网络参与课堂教学，能充分实现教师与学生，学生与学生及师生与网络资源间的相互讨论，从而提高课堂效率，起到培养学生自主学习，质疑思辩等处理信息能力的作用，使学生对小学数学知识有较高层次理解。