在实践中掌握知识与技能

　　建始县实验小学康集慧一、设计理念随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。创设让学生自主探索、亲身实践、合作交流的氛围，让学生有更多的从事学习活动的时间与空间，更有机会分享自己与他人的想法。因此我想，在《摆一摆、想一想》的教学过程中，应让学生在活动中思考，在合作中探索，从而掌握知识、发展技能、获得愉快的心理体验。

　　1、在实践中掌握知识与技能调动每一位学生的学习积极性，同时让“摆”得有效，“想”得有价值，就必须在整节课中落实“动”、注重“趣”、渗透“用”。

　　“动”是实现目标的基础，只有通过充分的摆圆片活动，学生才能发现、概括和运用规律。在活动课中，放手让学生的多种感官参与活动，让学生通过动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。

　　“趣”是低段学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。

　　“用”是活动的目的，发现规律的目的在于灵活应用规律；“用”也是手段，让学生在应用中不断巩固提高知识技能。

　　本节课学生正是因为有了充分的学习体会和经验，才能发现规律，运用规律，体会数学学习的过程，感悟其间乐趣2、在实践中还其自由，倡导学生自主参与获取数学知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质及其相互之间的联系。自主学习是学生学习的一种品质，是学生有计划地、主动地、灵活地、有效地学习。尤其重视学生自主探究，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学知识。

　　3、在合作中得到提高合作学习、生生互动是学生获得提高的有效途径，是教学获得成功的不可缺少的重要因素。合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。学生在小组合作中进行学习，成员之间互相交流、相互尊重，既洋溢着温情友爱，又充满竞赛气息。同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点，也乐于倾听别人的意见，学生们一起合作融洽，学习就变得更加愉快，从而激发了学习数学的兴趣，提高了学习效率。

　　4、让不同的人在数学上有不同的发展学生个体间存在着差异，一节有效的数学课应让所有的学生比原有水平都有所提高。因此，在教学过程中，我通过不同的活动使他们得到不同的发展。如在摆６个圆片写数时，请学生在方法多样化的基础上根据自己的思维方式和水平，选择自己喜欢的方法摆棋子；又如根据规律直接写数时，让有困难的学生可以边摆边写。总之，数学实践活动是学习的必要环节、知识的理解与升华，是“再创造”数学知识的源泉。教师应该为学生创设有利于学生学习活动的环境，开展数学实践活动，发掘学生的潜能，发展学生的数学实践能力。

　　二、学情分析学生通过一段时间的学习，已经认识了100以内的数，初步了解了它的组成，并初步具有与同学交流的能力，能够说出自己的想法，具备了相应的学习基础。

　　三、教学目标知识技能　结合前面所学的数的分解、组成的知识，通过动手摆一摆的实践活动，直观形象地理解并巩固１００以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。学生通过规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生形象思维和培养学生的抽象能力。

　　过程方法　让学生在合作中主动探索数学思想、数学方法以及寻找事物规律的方法，能够完整地写出Ｎ个棋子可以摆出的（Ｎ＋１）个数，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。

　　情感态度　学生在愉快的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验，从而激发学生热爱数学的兴趣。

　　分层目标１。下限：让全体学生参与动手摆棋写数的活动，能够根据所摆的棋写出数，复习数的组成；在小组活动中能够参与讨论，能与同组小朋友交流至少１条用摆圆片表示数的规律。

　　２。上限：通过摆圆片能够发现规律，并根据规律直接写数；根据发现的规律完成游戏，找到打开数学王国大门的“密码”；每位小朋友能通过活动获得成功的体验，感受学习的快乐。

　　四、教学重点使学生在摆圆片写数的活动中发现用圆片表示数的规律。

　　教学难点１。使学生能根据发现的规律直接写出用７、８、９个圆片所表示的数。

　　２。游戏：使学生能根据规律找到“开锁密码”。

　　教学准备课件、学生练习纸、学具——圆片（代替棋子）若干五、教学过程（一）、创设谈话情景，激发学习兴趣。

　　1、出示几张小圆片和一张数位表问：这是什么？

　　2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？

　　3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆想一想》

　　4、出示课题 :摆一摆  想一想（设计意图：兴趣是最好的老师。一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的的关键所在。因此用小圆片变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。）（二）、动手操作学具，探索数学奥秘1、出示课件：谁会让1个圆片在数位表上变魔术？（学生口述教师操作）圆片在个位上表示什么？在十位上表示什么？

　　2、一个圆片能在数位表上变出两个数，哪用两个圆片能在数位表上变出几个数呢？引导学生用2个圆片摆数并填表3、你能用3个圆片在数位表上摆数吗？看能摆出几个数？

　　要求：同桌一个人摆，一个人记录。然后交流。（教师用课件展示各小组的结果）4、你认为他们摆法的怎么样？怎样摆数不乱，而且做到既不重复也不遗漏？（怎样排列摆好的数）5、下面就用你喜欢的方法用4个圆片在数位表上变魔术一个人一边变，一边读，另一个及时记录在表上，再仔细观察你发现了什么？（发现①4个圆片变出了5个数，摆出的数比圆片的个数多1个。发现②个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数）（让学生自己试着在数位表上摆圆片，并根据数位写数。通过动手摆，动脑想，找到既不重复也不遗漏，而且还能有序摆数的方法。培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。）（三）、应用数学规律，灵活解决问题。

　　（1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择4个、5个、6个圆片，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？

　　（2）、四人小组分工合作，进行实践操作（3）、汇报交流你选择几个圆片？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？

　　你发现了什么？

　　（4）、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。

　　不摆棋子直接说出7个、8个、9个圆片分别能摆出哪些数字，并把汇总表补充完整。

　　（5）、交流反馈（设计意图：让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦，培养学生的灵活应用数学规律解决问题的能力。）（四）、巩固升华1、游戏：猜年龄老师今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是7，猜猜看老师今年的年龄是多少岁？

　　2、拓展练习用10颗圆片能摆几个两位数？11、12个呢？

　　回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？

　　（设计意图：做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏——猜谜语，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。留有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。）（五）、谈谈今天的收获，反思自己的表现1、谁能说一说今天你都有哪些收获？

　　2、说说你今天的表现如何？

　　3、希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。

　　六、反思《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。在摆和想的活动过程中进一步认识100以内的数，加强对数位的认识。这个实践活动操作简单，规律性明显，能比较好的使学生形成良好的思维习惯：加强条理性，善于观察，思考问题。

　　选择时机，进行小组合作学习。在学生摆棋子时，采取小组活动的形式，我提前把有一些画有数位表和汇总表的纸发给大家，由一名学生对摆出的结果进行综合、记录在数位表上摆棋子。在活动开始前，我示范，在小组示范，请学生点评，在此过程中引导学生有序地思考，我便巡视边引导他们如何做到不重复不遗漏。

　　2、注重课程资源的开发。

　　培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材。还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展学生的想象力和创造力，使他们体验到成功的喜悦。本节课的教学中，我设计一个百数图，让学生观察哪些数是2个棋子表示出来的，哪些是由3个棋子表示出来的······是学生进一步运用所发现的规律，更深刻地了解100以内数的特点。3、激发学生的学习兴趣，把自由留给学生。

　　我根据学生喜欢玩的天性，把“玩”引入课堂，让学生用一张小小的棋子在数位表上玩变魔术的数字游戏，以此来激发学生的学习兴趣。使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识。使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。在本课教学中，学生通过动手摆数学到知识建构，同时随着圆片数的增多，不断产生新问题。通过学生的仔细观察，互相交流，从而解决问题，获取新的知识，掌握新的方法。过摆圆片能够发现规律，并根据规律直接写数；做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏——猜老师的年龄，正是符合学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。留有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。每位小朋友能通过活动获得成功的体验，感受学习的快乐。