让数学课堂活起来

　　实验小学   李芬兰

　　随着社会的迅猛发展和知识更新速度的不断加快，迫使课堂教学不断改革，对小学数学课堂教学的要求越来越高。“把课堂还给学生，让数学课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。数学是一门比较抽象的学科，它是符号推理与运算的整合。人们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生最直接意识到的学习动机，任何一个学生对新知识都是存在一定兴趣的，这为学好新知识提供了充分的可能性。有兴趣的学生事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，在被迫的状态下被动地学习，学习效果必定是事倍功半。如何使数学课堂变得生活有趣，使我们的教学达到事半功倍的效果，是我们每一位教师遇到的一大难题。下面我就谈谈我在教学中的几点做法：

　　一、情境的创设

　　情境创设是低年级数学教学中十分有效的方式，能有效地培养学生的情感，启迪思维，发展想象，开发智力，从而提高学习质量。

　　1、创设图像情境。低年级的小朋友一见到色彩艳丽的数学图片、实物或听到语言生动的描述，便会思维起来，虽然小脑筋想这想那，却打开了思维的闸门，这种情境在儿童的记忆里留下的不仅是表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，所有这些，都将促进儿童的形象思维活动积极进行。在进行应用题启蒙教学时，利用幻灯片放映图像和收录机配合进行数学语言训练的就可以收到这一效果。

　　2、创设游戏情境。一年级新生的思维兴奋、跳动，但专注性难以持久，而采用数学游戏，则能让他们高高兴兴地进入数学世界。如“采花蜜”的游戏，不受教材内容限制，不论是10以内的还是100以内的加减乘除都可以练习。另外，经常选用一些学生喜欢的如开火车、找朋友、当向导、夺金牌、下棋、漫游数学宫等游戏，寓教于乐，对激发学生的学习兴趣效果很好。

　　3、创设儿歌情境。儿童的思维是艺术的、形象的、饱含感情的，儿歌深受低年级学生的喜爱，能让学生的思维活动在最佳的心理状态下进行。如教学“11—20各数的认识”时，难点在于建立数的概念，十位上的1表示1个十。一年级的小学生对这一概念比较难理解，往往会把“11”写成“101”，为了巩固我采用儿歌，及时打开录音机，播放配上音乐的儿歌（拍手谣）。学生在念儿歌之中既集中了注意力，又把欢乐带进了课堂，难学难记的数位及数的组成，通过儿歌的辅助作用很容易就掌握了。

　　二、注重学生的动手实践

　　实践是认识的来源，又是认识发展的动力。数学教学中要解决小学数学知识的抽象性与学生自身思维的矛盾。学生思维往往从动作开始，常常借助动手实践。经过动手实践，不但经历知识的发生、发展的全过程，而且帮助学生揭示规律，建立概念，发现、理解、掌握、运用数学知识，这正是“我看见了就记住了，我做了就理解了”的哲理所在，从而使课堂教学发生质的变化。在新课教学中，灵活创设学生动手实践的情境及环节，充分留足学生开展动手实践的时间和空间，让他们在实践中发现、探索、理解、掌握、运用新知识。如“用七巧板拼图”的游戏活动是个开放性的游戏。活动时，教师重在方法指导，让学生先模仿，后合作，再独立进行拼图，充分让学生发挥联想、想象，从而拼出几何图形、动物、建筑物等多种图案。既发展学生的空间观念，丰富学生的想象力，又培养学生的发散思维和创新意识。课后可让学生联系生活、生产实际，从不同方面进行应用性的实践活动。

　　三、让课堂气氛活起来

　　学生在活跃的课堂氛围中学习知识，会感到快活、轻松、效果好。因而激活课堂，活跃课堂气氛，把课堂变成一个温暖、和谐、轻松、愉快，能展示每个学生个人才能的大舞台，是取得理想教学效果的一个主要条件。营造良好的能使学生心情愉悦、无忧无虑的学习氛围，能消除学生心理和生理上的疲劳和恐惧感，让置身其中的学生不会感到压抑、沉闷或是处于戒备的状态。这样，师生才能共同参与课堂教学活动，顺利地开展课堂教学，取得良好的教学效果。大部分同学，尤其是学习上有一定困难的学生在这种融洽的学习环境中，能够大大地激发起学习的求知欲望，增强自信心，增强克服困难、战胜自我的勇气，积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进学生学习能力的发展。

　　四、让数学更贴近生活

　　小学数学新课标指出：人们对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，我们应善于结合教学内容去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。

　　学生是课堂教学的教育对象。让学生动起来，就是让学生全面参与、主动参与、主动发展，让每一个学生都认为课堂是我的课堂，不是尖子生的课堂。“我是课堂的中心人物”，老师给我一个空间，我能展示自己的才能；给我一个问题，我能寻找答案；给我一点时间，我能解决问题。让学生真正活起来，探索、讨论、交流、总结，评价自我，评价他人，取长补短，共同发展，共同提高。

　　课堂真正成了学生的课堂，学生能够在有限的时间内发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。“我要说”的想法在学生的心中已形成，学生自然而然就形成课堂的主体。学生如不参与，沉闷的课堂就如同一潭死水泛一起一点涟漪，那么，老师的独角戏唱得再好，也不能收到良好的教学效果。

　　只有学生全面参与主动参与，才能真正把自己当成学习知识的主动获取者，课堂才能有效果，课堂教学才能迸发出无限旺盛的生命活力，才能真正有助于学生的创新意识和实践能力的培养，课堂才能真正成为学生的课堂。

　　古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。