巧安排　激情趣----汉语拼音教学之我见

　　当我第一次看到语文实验教材时，就被他那色彩鲜明的插图，浅显易懂的内容，富有童趣的练习吸引住了。使我不由自主的喜欢上了这套教材。那么，在课堂上如何充分运用教材呢？在此仅以ＺＣＳ教学为例，谈谈我的做法。

　　一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习

　　创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。

　　逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学ＺＣＳ时，我就先带大家一起来到了我能行超市。学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。

　　二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段

　　低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识？quot;z、c、s的字形，我是这样做的，认读z， 三根小棒摆z，写ｚ；认读c，手势表示c，写c；认读 s，用线绳摆s，写s。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，三动、三到相结合效果甚佳。

　　三、随时洞察学生的学情，调整教学方法

　　入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。

　　四、适时激励，调动学生非智力因素的发展

　　教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说：试试吧！你能行，我给你勇气，来握握手！有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说：有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗？即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。

　　五、根据学情，创造性的使用教材

　　在教材中安排了ZCS分别与e、u 四声的拼读，运用时我只选用了学生易于接受的音节进行拼读练习。而不是一味的让学生挨个拼读。

　　对于这套教材还在不断的摸索探讨中，但我们会脚踏实地的完成教学任务，扎实走好每一步。