谈语文教学中课文主题的有效挖掘

　　曾经听过这样一句话："一位技艺高超的工匠，面对零散的粒粒珍珠，如果缺乏合适的线就穿缀不成闪光的项链。"任何文章都是有主题的，由一根思维主线贯穿整堂课，辅之以品味、朗读、欣赏、想象、模仿等教学形式，使学生深入文本。只要抓住了主题，也就走进了文章，走近了作者，走进了丰富的语文世界,而这就是有效主题教学。

　　那么怎样进行有效的主题教学呢?

　　首先从备课入手。备好课是上好课的前提,而教材是教师进行教学活动的重要依据，因此要先备好教材。

　　一、围绕课题进行有效主题教学

　　当我拿到课文后，我会从课题入手，课题是一篇课文的文眼，抓住了课题就等于抓住了课文的核心。以课题作为切入点设计教学主题，理清文章的思路和结构形式，同时易于突出课文重点。比如说《牧场之国》一课，可以围绕课题进行主题教学。《牧场之国》一课描写的是白天和晚上的牧场之国的景色。再细分的话可以看到白天的景色主要抓住了那里的牲畜来描写，并指导读出动物王国的悠闲，而晚上抓住了夜晚的寂静来描写，同样创设情境感受夜晚寂静，从而指导朗读，从上课伊始到最后“这就是真正的荷兰”!时刻点出文章的文眼连贯整篇课文。引导学生抓住课题的重点，为后面顺利开展朗读教学打下坚实基础。

　　二、围绕课文中心句进行有效主题教学

　　重点句，即课文中能够牵一发而动全身的关键句。这些句子在课文中起着统领全文的的作用。比如说《地震中的父与子》一课，从课题入手就可以清晰看出这是地震中的父亲与儿子发生的事情，那么文章的重点就是父亲与儿子，以此分课时。而文章中有一条主线一直把父亲与儿子联系到一起，也是突出文章情感的一句“不论发生什么，我总会和你在一起。”抓住了贯穿课文的这一句，让学生深入文本，去读、去找、去体会，就能把握文章的脉络，也就可以将父亲与儿子那份信任体现出来了。这样教学就会使文章思路清晰，主题明确。

　　三、围绕重点段落进行有效主题教学

　　重点段，就是课文中重点描写的的部分，通常情况下，一些篇幅比较长的文章可以采用这种方法设计教学。例如《丰碑》一课，这篇课文重点讲述了两位人物，一位是军需处长，一位是将军，每一课时了解一位人物。在第一课时，重点抓住描写军需处长神态动作的句子，通过这些肖像描写感悟军需处长的高尚品质，因此此段作为重点段来进行教学并通过朗读感悟军需处长的高尚品质。二课时就会抓住将军的神态变化进行教学，抓住最后一次神态变化为重点训练段落，因为此段体现了将军复杂的心情变化和高尚的品质，引导学生以读为主，以读促悟。

　　四、围绕课文情感主线进行主题教学

　　有些课文突出人物情感，而这一情感至始至终都在贯穿着整篇课文，起到牵引的作用。如《学会看病》一课，这篇课文主题并不是学会看病，而是在“我”学会看病的过程中，感受到母爱的伟大，课文抓住了母亲从“坚决——担心——自责——坚定”这一主线表达了母爱。因此要进行主题教学必须要先找到文章的主线。

　　其实很多课文的课后练习的问题都很有概括性。如《哈尔威船长》一课，课后问题中提出哈尔威船长为了营救船上的人，都做了那些事?再如《祖父教我读书》中课后问题提到课文写了祖父教“我”读书的哪两件事?只要善于抓住课文主题，紧扣课文重点，来突破难点，再长的课文朗读起来也容易了。

　　总之，课堂教学毕竟时间是有限的，教师如何才能使课堂教学在有限的时间内取得最大的教学效果，教材的钻研和课前的预设应当是最为重要的环节。只要能在备课时设计出合理而清晰的教学主题，相信课堂教学就有望取得惊人的效益。