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0w.net 设计背景：每个人都渴望幸福，都在寻找和感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福。获得是幸福，享受是幸福……一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福。幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验……
班情分析：对于现在的孩子来说，躺在父母温暖的怀抱，享受着长辈的无限呵护，却有些身在福中不只福的感觉。希望通过本节心理辅导课《感悟幸福 快乐成长》。同学们能够认识幸福，学会感受幸福并去不断的创造幸福，其实幸福就在我们每个人触手可及的地方。
辅导准备：
1、在心心交流本上写下对于幸福的理解。
2、教师准备幻灯片，有关感受幸福的素材并制作“幸福卡片”。
设计意图：
一、巧定主题。紧密联系学生生活实际，从小处着手，以“让同学们感到幸福的人和事”为切入点，以“比较之中理解幸福”深化理解幸福。让同学们身在福中要知福。从而把握幸福，进而创造幸福。
二、层次清晰。从二个方面由浅入深、循序渐进地引领学生对幸福的认识、理解、感悟和把握，各环节推进自然。
三、情感渗透。用比较之中理解幸福的事例及图片激励学生，震动学生的心灵，让学生享受普通人的普通生活，并不断的努力，从而感受幸福，学会感恩。
辅导过程：
一、测测你的幸福能量
假设幸福能量的最高值是五颗“心”，你的幸福能量有几颗“心”呢？大家在自己的卡片上，给幸福之“心”涂上红色，给自己打打分吧！
展示学生的幸福卡片，并进行交流。
二、体验幸福
1、什么是幸福？
学生交流心心交流本上对于幸福的理解。
学：我认为幸福很简单：困了，能睡个好觉；饿了，能吃顿饱饭；冷了，能拥有温暖；病了，能重回健康，这，就是幸福。
学：有一个健康的身体、一个好心情、几个知心的朋友就是幸福…
学：幸福就是亲情、是呵护，是关爱，是拥有、是分享、是奉献……
师：幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种不同的答案。
2、辩论幸福
（1）天天玩电脑就一定幸福吗？
（2）天天吃零食就一定幸福吗？
（3）有钱就一定幸福吗？
（4）刻苦学习就一定不幸福吗？
（5）遇到挫折了就一定不幸福吗？
3、图片故事，感受幸福
（1）自20世纪80年代以来，非洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿中、在瘟疫中备受折磨而走向死亡。
那是一个苏丹女童，因饥饿跪倒在地，她即将死去，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩
在他们眼中，幸福应该是：没有饥饿
（2）2013年11月24日报道称，根据某非政府组织发布的消息，叙利亚政府军和反政府武装在大马士革东部的西古塔区进行了2天激烈战斗，造成至少160人死亡。
叙利亚境内战火不断，已导致上百万人流离失所。黎巴嫩接纳了近3万难民，其中超过80%是妇女和儿童。无数遍体鳞伤的家庭，在他乡苦等和平的到来。
在他们眼中，幸福应该是：没有战争
（3）大方县猫场镇狗吊岩村的这所“为民小学”，2003年以前一直在这个岩洞里。狗吊岩村属于喀斯特地貌，没有成片的可耕地。村子距镇上18公里，是崎岖陡峭的机耕便道，不通班车。全村今年3月才通电，且供电不能保证。至今不通有线电话。坐在岩洞小学的教室里，孩子们每天的视野就是这样的。在他们眼里，幸福应该是：有一间好的校舍
（4） 这个孩子名字叫王致中， 他在贵州以背煤为生。一箩煤40公斤，从煤 坑内向上爬100米，然后再走1000米山路，才可挣1元人民币。
这个孩子只有10岁，他身旁跟他差不多高的背篓，是他每天的劳动工具。他不能上学，因为家里没有钱交纳每年140元的学杂费
在他们眼里，幸福应该是：可以上学读书
三、幸福升华
1、再测你的幸福能量
2、说说你最想感激的人，把你的心里话写到“幸福卡片”上。
常怀感恩之心的人是最幸福的。
常怀感激之情的生活是最甜美的。
感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命。
感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识。
感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量。
感激我周围的一切，因为他们给了我和谐健康的成长空间。
3、师总结：让我们在自己的心中培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师，朋友或者对手，快乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。哪怕是面对一个微笑，一句关怀，即使是不经意间的，我们也要学会感恩，感谢这一切。因为在感恩中成长的孩子，才可能收获更多的人生幸福。 来
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