做个人见人爱的班主任

　　班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。但是，在当前的社会转型时期，班主任所面临的精神压力和社会压力在日益增大，繁重的日常工作、必须的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调整，还有来自学生、家长和社会的无形压力，很容易使班主任身心疲惫，出现忧郁、焦虑、愤懑等不良情绪，一旦带到工作当中，不仅会造成紧张对立的师生关系，还可能对学生造成一生的影响。那么，该如何改变这一现状，干好班主任工作，成为一个“人见人爱，花见花开”的班主任呢?

　　一、道德为先——加强自我修养

　　班主任要想管理好、教育好学生，受到学生喜爱，首先需要了解和认识自己。只有班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，不断学习、更新教育理念，根据学生的特点创造性地运用语言，选择教育方法，创设良好的教育氛围，促使学生保持愉快的学习心境，形成自己的人生观和世界观，健康快乐地成长。

　　1、树立正确的人生观。2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上提出，希望广大教师：“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远。”要求广大教师，自觉坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、社会满意的教师。班主任有着多重角色，更应该认真思考并身体力行。在教学实践中，逐步培养自己良好的心理素质，塑造完善、高尚的人格，磨砺坚强的意志，培养广泛的兴趣爱好。在学生面前，都要表现出对人生的热爱，对事业的追求，和一种乐观向上、心胸豁达的状态。这些表现最终会有意无意、潜移默化地影响学生。学生在一种轻松愉快、积极向上的心境中学习、成长，“桃李不言，下自成蹊，”也就逐渐形成了自己的正确的人生观和世界观。

　　2、重视个人锻炼。现代型班主任要与现代教育发展相适应，是具有新型的教育理念、高尚的师德修养、渊博的文化知识、科学的管理方法、较强的组织能力和创新能力以及身心健康的复合型的班级学生的组织者、管理者和教育者。这就要求班主任不断学习，更新观念，以新的管理理念为指导，深入研究新时期学生的新特点，以新的管理方式来管理学生。班主任必须要有时代意识，要与时俱进，对工作投入更大的热情。既要爱学生，又要懂得怎样爱;既要管学生，又要懂得怎样管。班主任只有通过学习研究，在知识、能力、方法、修养等方面全面提高自己，才能提高班级管理能力，受到学生的喜爱和敬佩。

　　3、正确评价自己。班主任要学会对自己的能力、知识水平做出一个较为客观的评价，正确认识自己，认识自己的工作，淡泊名利，完善人格。这样，就能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，待人热情，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥护。

　　二、宽则得众——善于与人相处

　　孔子说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，无论做什么事，都要推己及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推想别人的处境。作为班主任，应该多站在学生的角度去考虑问题，积极地换位思考。在班级管理中，要多考虑、多调查事情的前因后果、来龙去脉，要经常进行心理换位，正确把握学生的性质，分清是非，要从有利于学生思想健康发展和维护班级长期利益出发，选择合适的解决办法，切记方法简单、粗暴，伤害学生的自尊心，引起学生的逆反心理。让自己学会用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。只有这样，师生关系才能更融洽。

　　1、用责备别人的心责备自己。就是要做好反思，在班级管理中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育效能和素养。不断地剖析自己，不断地反思自己的观念，反思自己的言行，反思自己的角色，反思教育的目的和方法。学生具有强烈的向师性和模仿性，“染于苍则苍，染于黄则黄”，各种教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田，产生奇妙的教育作用。

　　2、用原谅自己的心原谅别人。就是要学会宽容，孔子曰：“人非圣贤，孰能无过?”所以班主任在严格管理的同时，要善意地去看待学生身上发生的问题，从学生的角度去理解事情发生的缘由，化指责、批评、抱怨为启发、表扬、激励，会是另一种情景。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”所以，宽容不是对错误的迁就，而是对创造力的尊重，是对学生成长权利的尊重。这样就能深入学生的内心世界，掌握学生的真实情况，更好的进行教育。同时也能唤醒学生的自我教育意识，班主任的教育方式必将在学生的心灵深处留下深刻的印记，所产生的教育作用是“苦口婆心”式的教育方式无可比拟的。

　　三、以和为上——加强亲和力

　　班主任的亲和力是班主任通过其人格魅力以及关心、爱护、帮助、信任学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生的能力。“亲其师，信其道”，班主任的亲和力能够赢得学生的尊敬和爱戴，也能得到学生的宽容和理解。亲和力与班主任的性格没有直接的关系，他实际上是一种发自肺腑的对学生爱的情感。只有真正地去爱学生，关心学生，才会融洽师生关系，才会激发学生的追求真理的激情。

　　1、真诚赞美学生。就是让每个学生都能感受到来自班主任的尊重和赏识。心理学家威廉姆· 杰尔士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”所以不愿意被批评和训斥，希望得到别人的尊重，喜欢受到别人的表扬和赞美，是人的天性。每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，这都需要班主任及时发现和挖掘，一旦捕捉到闪光点，不要吝啬自己的激情，不断地赞赏，真诚地鼓励，同时不要让赞美流于形式，给人以假、大、空的敷衍，要真诚，要善于发现一切美好的东西，有的放矢，让学生感受到被发现、被认同、被重视、被尊重，在心情愉悦中不断进步和成长。把赏识贯穿于各种师生交往过程中，让真诚作为催化剂，构建一个和谐的班集体，增强教育的感染力和有效性。

　　2、热情关心学生。就是让每个学生都能感受到来自班主任的关注和爱心。“感人心者，莫先乎情”班主任在实际的教学中要热情关心到每一个学生，因为一个正在成长中的学生，他们身上都有各自的长处和短处，作为班主任不但要关注学生的长处，也要关注学生的短处，不应该用苛刻的眼光去挑剔学生的缺点，特别是所谓的后进生，他们并非一切都差，也有自己的优点，重要的是班主任要关注他们的优点，用同样的目光去关心每一个学生，使每一个学生都能体会到班主任对他们的热情与关心，让学生在关心的沐浴中健康、愉悦中成长。当学生在生活上遇到困难时，及时伸出援助之手;在学习中失去信心时，帮助学生树立学习的信心，增强其自信。当学生沐浴到你的热情与关心时，学生就会主动克服困难，学会坚强，扬起理想的风帆，努力拼搏。

　　四、舍得为妙——善于牺牲自我利益

　　班主任干的是良心活，凡事对得起自己的良心，不违背自己做人的原则就行了，不用太在意别人的看法和评价，不要太在意个人一时的得失。俗语说得好“知足常乐”，“难得糊涂”。对学生的期望也不要太高，不能超出学生的实际水平和能力。要多看到学生的优点，用发展的眼光看学生，不能总盯着学生的缺点不放，这样既有利于改善和增进师生关系，也有利于自己的身心健康。

　　1、不斤斤计较。这是一种心境，是一种态度。不要把怨气和愤怒随意挂在脸上，更不用放在心上，让日子过得苦不堪言。不能改变现状，就要转变心态。不要让一时的成功或失败左右了自己的心情，坦然面对学生的各种所谓的“错误”和“不懂事”。放下思想上的包袱，改变自己的心态，调整自己的情绪，用容易感动的心去收获快乐，那么快乐便会如影随形。

　　2、学会包容。班主任工作面对的是一群活生生的孩子，平时的班级管理中不可避免地存在一些争议和看法。如果班主任一味固执己见，或简单粗暴地否定学生与自己相左的意见，会大大挫伤学生对班级的热情，不利于以后工作的开展，并将班主任推向孤家寡人的尴尬境地。相反班主任若能虚怀若谷，用包容的心态来认同、接纳不同的意见、观点，无疑将会有助于树立自己的和善、亲生的形象，从而赢得学生的尊重和支持，班级工作当然也一片坦途。

　　3、讲求长期整体利益。“十年树木，百年树人”。教育是长期的，不能短平快，教育学生时，要用发展的眼光来看待问题、解决问题，从学生的长远发展和班级的整体利益考虑。尤其是师生之间发生冲突时，一定要冷静，不要轻易作出决定，有时结果虽然暂时维护了自己的尊严和威信，但不利于班级长期的发展，容易留下一些不安定因素。如果从长远考虑，化解矛盾，带给学生的不仅仅是一时问题的解决，而是一种心灵上的冲击，可能让学生一生受益。

　　4、多从学生利益考虑。在当前学校管理模式下，学生出现的许多问题都可能影响到班集体的荣誉，也可能是班主任受到经济上的影响。所以当班主任面对这些问题时，多数会窝心和纠结，但一定要注意调节情绪，因为一时的情绪发泄不会让问题得到解决或回到正途，只会影响班主任在学生中的形象，所以要从学生的利益考虑，分析问题的起因和解决的方案，考虑学生的年龄特征和心理特征以及承受能力，使问题得到妥善解决。同时让学生感受到班主任的严与爱，主动配合班主任的工作，使教育工作得以持续和发展。

　　做个人见人爱的班主任，其实很简单，多一些尊重，多一些理解。当学生的脸上绽放笑颜，班主任也可以坦言：幸福!也是这么简单。