初中生物课堂教学中的多媒体运用

　　王 毅

　　摘  要   21世纪我们面临的是一个信息化的社会，我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理各种信息。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因此，我认为，利用多媒体可以很好的提高初中生物课堂教学的有效性。

　　关键词   初中生物    课堂教学    多媒体

　　生物学是研究生物的生命活动规律和生命现象的一门科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而现在有些学校初中生物教学重视书本上知识的传授，围绕中考的“指挥棒”转得多，多数初中生对自然学科知识的涉猎面不广，有些基本的常识也十分匮乏，对大自然中的生物现象熟视无睹，缺乏敏锐的观察力和合理有效的解释与探究的自觉性。这就要求广大生物教师合理利用好课堂时间来提高课堂教学的有效性。

　　21世纪我们面临的是一个信息化的社会，我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理各种信息。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因此，我认为，利用多媒体可以很好的提高初中生物课堂教学的有效性。现在我们的学校每间教室都配备了完备的多媒体设备，这为利用多媒体来提高初中生物课堂教学的有效性提供了基本保证。

　　但是，教师如果站在学生的角度去思考，我们在教学中又深深地感觉到有些方面总不能令人十分满意。学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。问题出在哪里呢？通过回顾与反思后认为，在多媒体的使用过程中，普遍存在下列几种不良现象：①过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段，甚至多媒体的使用与教学语言完全脱离；②为多媒体而用多媒体的现象，即只是一种花瓶式的，仅供教师演示和比赛用的，并且过于花哨，没有实效，反而会造成学生注意力分散；③只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用，不能够发挥学生独立自主的个性和培养学生自觉创新的能力；④只适于设计者或制作者个人使用，其他人则无法摆弄，因而成了设计者或制作者的“专利产品”。⑤将多种媒体的组合错解为多媒体，不了解多媒体本身的特征和功能。以上这些现象都严重影响了课堂教学效率的提高。

　　如何解决这些问题呢？根据实践的经验，我认为要在初中生物课堂教学中利用多媒体来提高课堂教学的有效性应该做到以下几个方面：

　　1.首先要认真钻研教材，认识多媒体的作用。随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学（CAI）的交互性、知识的大容量性；实物投影的真实性；录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化多媒体手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制；表现手法多样性。一个有经验的教师在编写教案和制做课件前，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验的呈现都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识，在认知与理解上有渐进性和层次性。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”。那么，在一堂课的教学中是不是运用的多媒体手段越多越好呢？答案是否定的。因为多媒体只能起辅助教学的作用，而不能取代和减弱教师的主导作用。应该从学生的认知能力、知识基础以及接受能力出发，收集各种生动形象、与日常生活很近、能很贴切的运用到课堂教学中、能有效的突出重点突破难点的影音、图片或是文字资料。

　　2.根据教学目标和多媒体的功能正确选择和使用恰当的多媒体。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中，是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体（或多或少）应该根据教学目标和教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物的多样性、动物的行为、植物资源、环境保护等等方面的内容时，采用录像机就能很好地完成。在观察细胞的显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在一些演示实验（如观察花的结构、心脏的结构、肾脏的结构等实验）中，采用实物投影仪会让学生观察得更仔细。由此可见，在课堂教学中，正确选择多媒体是很重要的。那么怎样正确地选择多媒体才能达到较佳的教学效果呢？

　　2.1根据内容选择多媒体

　　对于我们普通中学来说，现有的电教设备是有限的，尤其是计算机多媒体辅助教学系统更是如此。怎样根据教材内容使用好现有的投影、VCD、录像机、幻灯机及挂图、模型才是我们需要认真研究的课题。许多教师认为多媒体是上课的必备条件（尤其是优质课），因此，不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，实际上计算机多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，看似精彩的教学，却落得一个空架子。其实初中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就是“杀鸡用牛刀”或者是“画蛇添足”。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。

　　如我在讲授《种子的结构》一节时，一个班我选用的是浸泡的种子（动手实验）和投影仪（列表总结）相结合的方法，教学效果令人满意。另一个班我改用浸泡的种子（动手实验）和计算机（CAI）媒体（总结及巩固练习用）相结合的方法，也取得了很好的教学效果。对比两种方法，我总感觉使用投影仪只要教师语言配合好、板书、板画清晰，它应该更具有生命力。这是因为它广泛、易使用、省时（免去制作课件），而且还可以随课堂实际灵活安排。从课后检察学生笔记情况来看，采用投影进行的课堂教学学生笔记清晰，结构图画的较好。

　　又如在讲授《血液循环》时，为了使学生弄清楚血液是怎样在心脏和血管组成的封闭管道中循环流动的，我利用业余时间制作了CAI课件，并在课堂上演示了它。课后学生纷纷反映，他们已经完全弄明白了血液是怎样在人体内流动的。所以说在教学过程中，什么时候使用什么媒体都应该根据教学内容的需要和实际情况进行选择。

　　2.2根据学生的身心特点选择多媒体

　　初中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的图片、动画、声频和视频的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在初中生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。我曾经听过一堂课，教师的课件做得很好，但太过于花哨，结果一堂课下来，学生就像看电影一样只注意课件中的动画画面，对于教师讲的内容根本就听不进去，所以整堂课教室里乱哄哄的，教学效果自然也就不理想。

　　我在讲授《种子的结构》一节时，学生根据实验中观察到的种子结构进行讨论后，我利用多媒体课件，通过动画闪动，加强了学生对种子的各部分结构及其位置和功能的理解和巩固；又如在讲授《血液循环》一节时，我利用多媒体课件，通过动画演示了血液循环的全过程，也加强了学生对血液循环流动的理解和巩固。虽然这两次在课堂上都只是使用了几分钟的多媒体设备，但比之整堂课使用，学生利用兴奋分散疲劳的效果明显。

　　2.3根据实验内容选择多媒体

　　生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的观察能力和动手能力，同时也能培养学生的创新思维和创新能力。因此，我认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或无法展示的现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用的实验、采集和制作植物标本的实验、条件反射的实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。

　　2.4根据课型选择多媒体

　　新授课，一般要根据教学原则来进行，主要是为了激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。如我在复习《人体的消化与吸收》一节书时，一个班用传统的方法，复习了二节课，还有部分学生反映弄不懂，效果不太明显；另一个班使用多媒体，只复习了一节课，而且学生普遍反映都弄懂了，效果明显要比传统方法好。

　　3.根据不同课型的教学结构和学生的认知过程正确组合多媒体。

　　3.1绪论课

　　它的关键是使学生懂得生物课研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。这种课怎样组合多媒体呢？

　　3.1.1用实验展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物课的兴趣。

　　3.1.2用投影片和录像片提供一些史料，介绍生物科学史和成就。与此同时，向学生渗透思想教育。

　　3.1.3利用PPT生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义，增强学生的学习信心。

　　3.1.4利用板书介绍学习生物课的一些常用方法，着重强调学以致用。

　　3.2新授课

　　新授课是初中生物课堂教学中用来讲授新知识的课。在初中生物课程中，教师向学生所讲授的生物学基础知识主要是通过新授课完成的，因而新授课在初中生物教学中占有很重要的地位，在课堂教学中可以这样组合多媒体。

　　3.2.1传统媒体。它是直观媒体，如标本、模型等，它们能够提供很贴近生活，具体而又形象的教学信息。这对上好新授课是很有帮助的。

　　3.2.2电脑、投影仪等电教媒体，能够克服传统媒体在时空上的限制，化静为动；提供的信息量大，图像生动，音响逼真。

　　3.2.3通过常规形式如讲述、板书、做习题等可以对新授课的知识加以整理和巩固。如在初中生物教材《血液循环》一节教学内容中，可首先展示动物新鲜心脏的形态，然后运用模型展示心脏的形态和内部结构，然后播放有关心脏工作的视频以突出的巩固心脏内瓣膜的作用和心脏四个腔的工作情况或者辅助以动画展示，最后再是提问归纳板书。这样使无法用肉眼看到的现象活生生地展现在了学生们眼前，同时也为继续学好血液循环的相关内容打下良好的基础。

　　3.3复习课

　　在初中生物课程中，复习课可以用来巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学能力。因此，如何设计多媒体来突出教学重点，突破教学难点，就显得尤为重要，为此应运用组合多媒体。

　　3.3.1用语言配合教具或是板书准确地归纳知识重点和难点，并用PPT进行分析以及进一步强调重点。如复习种子的结构和人体的消化与吸收等内容时运用这种方法效果较好。

　　3.3.2通过FLASH对较抽象、较难理解的知识重点和难点进行具体化、形象化的演示。如血液循环的过程、尿液的形成过程、肺泡内的气体交换以及组织里的气体交换等内容可以采取此方法。

　　3.3.3对易混淆的概念要用板书或用投影仪投影出图表来分析比较，指出它们的内在联系，区别它们的不同。如在《人体废物的排出》一节中比较四种液体的成分问题是中考中容易考到的问题，就可以列个表进行比较，让学生理清四种液体的内在联系与形成的机理，这样让学生在理解的基础上记忆，就会记得准也记得更牢。

　　总之，随着科学技术的飞速发展，随着新一轮课程改革的全面推行，越来越多的媒体会融入初中生物课堂教学中来。这就要求每一位教师都要掌握多媒体的使用技巧。而如何发挥多媒体辅助教学的优势，如何用多媒体来改变传统的初中生物课堂教学，成为现阶段教育工作者应该思索的一个新的课题。我们在使用多媒体的时候，应该既充分认识到它的先进性，但也不能盲目迷信，要摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位。教师只有在生物教学中，将教学内容、学生实际和多媒体有机结合起来，恰当使用多媒体，这样初中生物课堂教学的有效性一定会实实在在的得到体现。

　　参考文献：

　　1、高长梅主编     《活动教学操作全书》

　　2、何克抗          《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》

　　3、陈国祥    《建构主义下的网络化教学初探》

　　4、吴君民    《多媒体教学误区》

　　5、裘伯川    《关于信息技术与生物学科整合的探讨》

　　6、王明华    《简述常见生物课型组合媒体的运用要点》